人民大2023《小学语文课程与教学》(第四版)PPT08.pptxVIP

21世纪小学教师教育系列教材《小学语文课程与教学》主编 吴忠豪 丁炜 语文课程标准概述一第一章 语文课程标准语文课程性质和课程理念二语文课程目标三语文课程内容四学业质量和实施建议五 本章学习目标了解课程标准的功能以及我国小学语文课程标准（大纲）的演变。深入领会并正确把握义务教育语文课程性质和课程理念。完整理解语文课程目标、课程内容、学业质量标准及教学建议。 语文课程标准的功能一我国各时期小学语文课程标准二第一节 语文课程标准概述 一、语文课程标准的功能 课程标准是国家教育行政部门依据国家的教育方针和教育目的制定的有关课程的指导性文件。 语文课程标准是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它体现国家的意志素养，包括学科育人价值和学科核心素养，规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。语文课程标准的功能 语文课程标准主要有以下功能：语文课程标准是语文教材编写的直接依据；语文课程标准是语文教学的基本依据；语文课程标准是对学生进行学业评价的基本依据。语文课程标准的功能 二、我国各时期小学语文课程标准 1.清末时期 （1）1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》； （2）1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》； （3）1907年，清政府颁布《奏定女子小学堂章程》，标志着学科意义上的语文课程开始进入学校课程。我国各时期小学语文课程标准 我国各时期小学语文课程标准2.民国时期 （1）1912年，《普通教育暂行课程之标准》规定开设“国文”科。《小学校教则及课程表》对国文教育的目标先总后分地做出规定。 （2）1923年，拟定《小学国语课程纲要》，这是我国第一部分科制定的小学语文课程纲要。 （3）1929年，《小学课程暂行标准：小学国语》规定中国语包括说话、读书、作文、写字四项。 我国各时期小学语文课程标准 （4）1932年，《小学国语科课程标准》突出儿童本位，教学内容和教学方法注意儿童化，教学目标更明确、具体。 （5）1941年，修订《小学国语科课程标准》，明确提出“培养儿童修己善群，爱护国家民族的意识和情绪”，内容更具体、广泛，既明确了教材的内容范围，又规范了教材的形式。 我国各时期小学语文课程标准3.新中国成立后 （1）1950年，《小学语文课程暂行标准（草案）》是新中国首次颁发的小学语文课程标准。与此前的课程标准相比，这个标准具有以下特点：正式确立了“语文“课程名称；在课程目标的论述上更加明确、有条理、简练；明确提出了教学方法，便于实施。 我国各时期小学语文课程标准 （2）1956年，《小学语文教学大纲（草案）》是新中国成立以来以“教学大纲”名义颁布的第一部语文教学大纲。该大纲具有以下特点：既重视语文学科的思想性，又重视语文学科的工具性；学习借鉴了苏联小学俄语、文学教育的理论和经验；按学年的规定，条目比较全面、有条理、具体。 我国各时期小学语文课程标准 （3）1963年，《全日制小学语文教学大纲（草案）》强调语文的工具性，要求加强读、写训练，注意思想内容和语言形式的统一，实行讲和读、讲和练、课内和课外相结合，提出在小学阶段要让学生认识3500个常用汉字的目标。 （4）1978年，《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》是在1963年大纲的基础上制定的，是对新中国成立以来我国小学语文教学经验教训的总结。 我国各时期小学语文课程标准 （5）1986年，为减轻学生的学习负担，《全日制小学语文教学大纲》调整了识字要求，由认识并掌握3000个左右汉字改为掌握2500个左右汉字。该大纲话改进了考查学生成绩的办法，减少了学生的课外作业量，明确了小学语文具有的基础性、工具性和思想性。 （6）1992年，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》的独特之处是从语言文字训练和思想教育两方面阐释教学内容，把课外活动放到了一个重要位置，认为课外活动是语文教学的有机组成部分。 我国各时期小学语文课程标准 （7）2000年，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》有如下四方面的重要变化：对语文学科的性质进行了界定；将原大纲教学内容和要求中的“听话说话”改为“口语交际”，从汉语拼音、识字、写字、阅读、作文、口语交际诸方面提出了语文教学的总要求，并对低、中、高三个年段提出了具体的要求；从教师和学生两方面阐明了语文教学的评估问题；最后附录了古诗词背诵推荐篇目。 我国各时期小学语文课程标准 （8）2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出，语文具有“工具性与人文性的统一”的特点，结束了长期以来关于语文教学的