青岛版小学科学三年级上册五、六单元教材分析解读.pptxVIP

地球上的水;一：课标分析;一：课标分析;一：课标分析;教科书呈现了长江三峡的风景图片，长江三峡西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北宜昌市南津关，全长193千米，沿途两岸奇峰陡立、峭壁对峙。长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧，是中华民族的母亲河。目的是引导学生从长江开始认识我国最大的河流。;第五单元结构框图;科学观念;课 题;19.河流和湖泊;一：教材分析;教学准备：提前安排学生从不同渠道获取有关家乡河流和湖泊的相关资料。 目 的：提示学生课前做好资料的搜集和材料准备工作，为课堂探究打好基础。;本活动包括两个环节： 环节一：交流自己家乡河流和湖泊。 教科书呈现了一幅桌前的讨论图，三个学生在交流自己的已有经验。本环节设计的目的是让学生在交流自己家乡河流和湖泊的过程中，了解家乡的水资源分布情况。 ;环节二：分辨河流和湖泊。 教科书展示了典型河流和典型湖泊的两幅图片，通过比较的方法进行读图，旨在让学生对河流和湖泊产生直观的认识。;; ;建议：教学时，提倡以教师提出问题，引导学生观察教材提供的场景图，思考、分析完成学习的方式进行教学，效果会比较好。例如提出问题：“你从图中都发现了哪些水体？”，学生根据观察结果交流相关的信息：图中有高山山顶的积雪、冰川、小溪、瀑布、水库、河流、泉、地下水等。 ;20.海洋和陆地;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;21.淡水资源;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;22. 防 溺 水;三年级上册教科书解读; 三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;三年级上册教科书解读;测量工具;一：课标分析;一：课标分析;第六单元;二：教材分析;三：目标分析;四：课时安排;23. 量 筒;科学观念：知道量筒是测量液体体积的工具；认识量筒及其结构组成；知道液体体积的计量单位。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 科学思维：在教师的引导下，能用正确的方法测量液体体积；能根据量筒特征，自制简易量筒；能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作过程；能对自己和他人的作品提出改进建议。 探究实践：能在好奇心的驱使下，对量筒表现出探究兴趣。 态度责任：了解工具是一种物化的技术；了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。;一：教材分析;三年级上册教科书解读;一：教材分析;三年级上册教科书解读;一：教材分析;一：教材分析;三年级上册教科书解读;二：学情分析;三：教学重难点;五：教学过程;五：教学过程;五：教学过程;五：教学过程;五：教学过程;24. 天 平;三年级上册教科书解读;教科书中首先提出了一个问题“一枚鸡蛋的质量是多少？”然后，展示了两个学生观看一个鸡蛋的场景，旨在唤起学生的生活经验，思考一个鸡蛋的质量。通过泡泡语“我估计……”，引导学生根据生活经验先来猜一猜、估一估一枚鸡蛋的质量，并把自己的猜想大胆的说出来。另一个泡泡语“用测量工具秤一称”旨在让学生通过上节课量筒的学习，发散思维思考可以使用什么样的测量工具来称量质量，发散学生思维，给学生带来启发。 本环节设计的目的在于通过思考问题，引发学生对已有生活经验的回忆，培养学生运用已学知识开拓思维的能力，激发学生对测量工具的探究兴趣，促进探究技能的形成，为下一环节的开展奠定基础。;一：教材分析; 教科书中展示了天平及其配套砝码的图片，图片中非常清晰地将天平的托盘、指针、分度盘、平衡螺母、游码、标尺、砝码等部位进行了详细标注，此部分可引起学生对天平的好奇心和求知欲，激发学生对天平各部件功能的探索。学生可以在拿到天平的实物时可对照图片中的标注，对天平有一个由整体到局部的认识，为后面使用天平作保障。 ;一：教材分析;二：学情分析;三：教学重点;五：教学过程;五：教学过程;【探究问题】怎样测量出轻小物体的准确质量？（怎样使用天平准确测量物体的质量？）【我的猜想】我认为使用天平可以准确测量出轻小物体的质量。【实验器材】天平、被称量的物品、 砝码、 镊子【实验过程】1.水平放置天平，游码归零，调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央。2.左盘放要称量的物品，右盘放砝码。砝码用镊子夹取，夹取时先大后小。再拨动游码，使指针再次指向分度盘中央。3.先读取砝码质量，再读取游码的刻度值，两者相加就是物体的质量。【实验预判】如果用天平测量出轻小物体的质量比估测的准确，说明用天平可以准确测量出轻小物体的质量。【实验结论】用天平可以准确测量出轻小物体的质量。 ;五：教学过程;25. 沙