青岛版小学科学四年级上册一、二单元教材分析解读.pptxVIP

;;第一单元 动物王国;1.蚂蚁 2.鱼 3.鸟 4.哺乳动物 5.我国的珍稀动物;本单元课题;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;解读： 蚂蚁是一种昆虫，种类繁多。世界上已知有11700多种。中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。需要注意白蚁不是蚂蚁。 昆虫通常是中小型到极微小的无脊椎生物，是节肢动物的最主要成员之一。昆虫最大的特征就是身体可分为三个不同区段：头、胸和腹。它们头上有一对触角，胸部长着三对足，有的通常有一对或两对翅膀贴附于胸部。;;;;第1课 蚂蚁;活动准备： 让学生捉几只蚂蚁带到课堂上来，这样的任务既让学生准备课堂上探究所需的材料，又让学生近距离接触大自然，学生在捉蚂蚁的过程中也会观察蚂蚁，为课堂上探究蚂蚁身体的结构做好知识储备。;建议： 1.观察蚂蚁时要遵循一定的顺序，如从整体到部分，从头部到尾部，观察时要注意观察大小、颜色、形状，身体分哪几个部分，各部分什么样子，长有什么，又是什么样？ 2.在观察好的基础上，学生描述时可以参考探究技能给出的步骤去描述他们看到的蚂蚁，然后画出来。 3.要向学生简单渗透什么是归纳推理，让学生通过观察多种蚂蚁总结蚂蚁的共同特征。 4.针对探究技能板块，要引导学生通过举例说一说什么是描述。;活动二：哪些动物能与蚂蚁归为一类？ 本活动包括两部分。 第一部分：观察多种动物的特征。教科书呈现了蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、螃蟹、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等7种动物图。图片清晰地展现了每种动物身体的结构。这些动物都是无脊椎动物中的节肢动物，分属于昆虫纲、甲虫纲、蛛形纲、多足纲等。它们与蚂蚁身体结构既有相似的地方，又有不同的特征。 第二部分：将多种动物与蚂蚁对比，总结昆虫的共同特征。将多种动物与蚂蚁对比，按照特征找出能与蚂蚁分为一类的动物，让学生说一说为什么把它与蚂蚁归为一类？是按什么标准？如：为什么不把蜈蚣与蚂蚁归为一类？引导学生按身体结构找相同和不同，最后总结蚂蚁这一类昆虫的共同特征。;活动四：怎样预防蚊虫???咬？ 教科书分别呈现了三个预防蚊虫叮咬的场景图，目的是引导学生交流常用的预防蚊虫叮咬的方法，掌握一些预防蚊虫叮咬的生活常识。泡泡语“我还知道… …”提供了开放的空间，引导学生结合自己的生活经验，拓展思维，分享更多的防护技能，学会保护自己。 ; 讨论图主要是讨论生活中一些常见的方法。;鲫鱼;;;;第2课 鱼;活动准备： 目的有两个：一是明确本节课活动的主题与鱼有关；二是引导学生根据生活经验回忆自己知道的关于鱼的记忆。;活动过程： 活动一：观察鱼有哪些共同特征。 本活动包括三部分。 第一部分：观察鲤鱼、草鱼和锦鲤，了解它们身体的外部特征。教科书呈现了鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片，此外，还有鲫鱼的插图，图示鱼身体主要部分的名称。目的是让学生知道鱼的身体由3部分组成，分别是头、躯干和尾，并且有多种鳍，包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍等。; 第二部分：观察鱼鳍在鱼游动时的摆动情况，了解鱼鳍的特点和作用。引导学生以小组为单位进行观察，引导学生先观察鱼在游动时鱼鳍的摆动情况，再思考鱼鳍的作用，由此知道鱼鳍在鱼游动时起重要作用。; 第三部分：探究鱼是怎样呼吸的。在探究鱼是怎样呼吸的实验中，一个学生正在用胶头滴管往鱼缸中滴入食用色素水（一定是食用色素），另一个学生正在细心观察，一侧呈现鱼嘴附近的特写图，示意滴入食用色素水的位置在鱼嘴前方。教科书呈现了方法指导，其目的是引导学生参照教科书给出的方法完成操作，探究绿色水是怎样进入和流出鱼体的，让学生意识到鳃在鱼呼吸中起重要作用。; 第三部分：探究鱼是怎样呼吸的。在探究鱼是怎样呼吸的实验中，一个学生正在用胶头滴管往鱼缸中滴入食用色素水（一定是食用色素），另一个学生正在细心观察，一侧呈现鱼嘴附近的特写图，示意滴入食用色素水的位置在鱼嘴前方。教科书呈现了方法指导，其目的是引导学生参照教科书给出的方法完成操作，探究绿色水是怎样进入和流出鱼体的，让学生意识到鳃在鱼呼吸中起重要作用。;活动二：它们属于鱼类吗？ 教科书呈现的是章鱼、鳖、海马、鲸和鲨鱼。教师引导学生根据鱼类的共同特征辨别哪些动物属于鱼类，哪些不属于鱼类。;;;;;;第3课 鸟;活动准备： 目的是明确本课探究的主题，引导学生课前了解关于鸟类的知识，为课堂探究做好准备。; 第二部分：了解鸡是怎样繁殖后代的。教科书呈现了鸡繁殖后代过程的图片。目的是引导学生了解鸟类的繁殖方式，初步了解卵生的过程。教科书呈现了结论语，让学