以《高中生中国传统文化英语阅读教程》为例 .pdf

高中生中国传统文化英语校本教程开发研究 —— 以《高中生 中国传统文化英语阅读教程》为例 摘 要：本文主要从高中生中国传统文化英语校本教程的编写团队、编写体系、选材来源、可 读性控制和推广修改入手，解决当前高中生中国传统文化英语校本教程匮乏的问题。希望能 对高中生中国传统文化英语校本开发起到积极的影响。 关键词：高中生；中国传统文化；英语校本教程开发； 引 言 习近平总书记在十九大报告中强调“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立 体、全面的中国，提高国家文化软实力” 。推进国际传播的重要途径之一是讲述中国故事，传 播中国声音。国际传播、讲述中国故事与国民的英语素养息息相关。《普通高中英语课程标 准》 （2017 年版）提出：英语教育应有利于学生坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良 好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。 当前存在的问题是相关校本教程匮乏，学生几乎无书可读。编写高中生中国传统文化英语校 本教程的 目的是让青少年既学英语又能用英语讲述中国故事。以英语为载体，以中华优秀传 统文化为内容，将弘扬中华优秀传统文化和英语语言学习相结合，旨在培育和践行社会主义 核心价值观，坚定青少年文化自信，培养学生的英语学科核心素养，形成跨文化沟通能力和 中华文化传播能力。 正 文 本文主要从高中生中国传统文化英语校本教程的编写团队、编写体系、选材来源、可读性控 制和推广修改入手，解决当前高中生中国传统文化英语校本教程匮乏的问题。希望能对高中 生中国传统文化英语校本开发起到积极的影响。 一、编写团队 编写一部优秀教程需要一个强大的团队。首先是要有经验丰富，组织力强的负责人，制定可 行的实施方案，进行合理分工，使教程编委会成员各司其职，有序开展工作。二、分工可按 照资料采集、资料汇总、资料归类、资料处理、文本编辑、文本校对和文本审核进行。三、 定期开会交流研讨统一思想、处理问题。 二、编写体系 一、按正规教材结构编纂。有封面、序言、使用说明、目录、正文、附录和后记。二、编写 时尽可能按话题分门别类。中华文明历史悠久，文化包罗万象，分门别类才能保证话题的统 一性和教程的系统性。全书按照话题可以分成若干章。按照传统节日、书法绘画、传统服饰、 传统饮食、历史人物、名胜古迹、体育民俗、古代科技、戏曲、中医和传统工艺等进行分类。 三、每篇按标题、插图、正文、中文释义、特有词汇编纂。四、以阅读为核心目的。使学生 更好地理解中华优秀传统文化，学习中国传统文化的英语语言表达。帮助学生将英语学习与 中华优秀传统文化学习、英语语言运用能力培养与用英语传播中华优秀传统文化有机结合。 三、选材来源 选材来源应该尽可能多元化。一、整合现行教材中的优秀篇目，包括人教版，北师大版和牛 津版教材中的正文和课后文章。二、收集整理教辅资料和试题中的高质量篇目。试题中的中 国传统文化考题富含哲理和文化，值得充分利用。比如说高考真题出现的中国文化篇章，一 举多用，收效甚好。教师要积极选择试卷试题，作为教材阅读之外的有力补充。三是、利用 好优秀刊物，微信公众号上推送的英文版中国传统文化，中国元素和中国故事，短小精悍， 易学易记。四是、利用好各种网络资源，取长补短，研发校本教材，积极落实中国传统文化 的英语教学。 四、可读性控制 编写时既要考虑话题需要又要考虑难易度及可读性。首先，教程要篇幅适中，通俗易懂，故 事性强，适合阅读。内容上要深入浅出，以小见大，辅以精美插图，便于学生更好理解中国 文化。语言简洁规范，纯正地道便于学生掌握输出。再次，要遵循高中生的认知发展一般规 律和外语习得特殊规律，精心选材整理。在难易程度上要尽可能的符合高中生的实际英语阅 读水平，生词要替换的替换，要注释的注释，尽量帮助学生消除阅读障碍。因为本书的主旨 在于促使高中生阅读英文版中国传统文化。 五、修改推广 任何一本优秀校本教程的诞生，都必须经历从无到有，由粗到精，力求完美，实现利用价值 的最大化。因此，不断修改完善是一个非常重要的环节。首先，广泛征求听取编委会内部成 员的意见和建议，进行修改。其次，征求区域内学校同行老师的意见和建议，进行修改。然 后，征求业界内专家学者的意见和建议，进行修订。最后，将校本教程有代表性的推广到本 校不同年级学生手中，让学生试读，并提出反馈意见和建议，进行最后的修改和定稿。并争 取取得市区教研部门和校方支持，出版发行，大规模推广使用。同时，总结得失，不断探索， 做好高中生中国传统文化英语校本教程开发和教学工作。 结语 开发研究高中生中国传统文化英语校本教程建设，有助于形成校本编写