小学体育课程整合.pdfVIP

宁宁波波市市北北仑仑区区绍绍成成小小学学汪汪飞飞琴琴  摘摘要要：：  本文旨在探讨新课程新教材下的小学体育课 教学，研究小学体育课 教学中的 课程整合问题，为其他地区、其他年级实施课程整合教学提供理论和实践的借鉴。  关关键键词词：体育教学课程整合  11．．在在体体育育教教学学中中融融入入课课程程整整合合的的意意义义   课程整合是现代课程改革的根本问题之一，更是我国目前正在实验中的基础 教育课程改革方案的重点之一。我国在基础教育课程改革的具体目标中提出： “改 变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和 学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” 而所有的课程整  合，都离不开各个分化的学科，也都承认学科知识作为人类的研究成果对儿童和社 会发展的价值。课程整合的根本依据是学生 “生活世界”的整体性。学生生活世界 的整体性客观地要求课程的设计和实施要把学生从单一的书本世界和封闭的知识体 系中解放出来，把他们对知识的习得与处理社会生活的各种复杂关系结合起来，使 其在获得知识的过程中从容面对人与社会、人与自然、人与文化、人与自我、人与 他人之间的复杂关系，灵活处理各个知识之间的相关点。因此我们在体育学科教学 中渗透整合的内容，以期实现教育的综合作用  22、、小小学学体体育育教教学学中中的的课课程程整整合合   体育 《新课程标准》的内涵在于关注每一位学生的成长，而体育课程整合的根 本追求就是关注学生终身发展的内在需要、着眼于学生个性的全面发展。所以体育 教师不仅在教材的选择上可以与学生实际生活进行整合，趋向于学生感兴趣的内 容；可以与教学资源进行整合，充分认识到教学资源对课程教学的生活意义和现实 性；还可以与学习方式进行整合，使学习方式多样化和实效化。从体育教学整合的 效果上看，具有一定的推广意义。  22 11 、、 体体育育教教学学与与学学生生实实际际生生活活的的整整合合。。  体育教学与学生生活的整合，强调体育内容与社会生活和科技发展以及学生生 活的适应性。将体育知识和学生生活整合，把人与自然、人与社会、人与文化、人 与自我等作为选择和组织课程内容的主题，引导学生对自然、社会、自我进行深 次的反思。  2 1 1 、 、 、体育教学与学生的生活环境相结合  在小学阶段，低年级的学生，他们都会对他们所接触到的或在电视上看见的项 目特别感兴趣，如乒乓球、篮球、呼拉圈，足球、棒、绳等。这些内容都可以进行 体育教学，虽然学生接触到的都只是这些项目的一些皮毛，但只要学生有过接触， 都会引起他们的兴趣及高度的投入。小学高年级学生更是对生活中的各个运动项目 充满了好奇，他们总会想尽一切办法去实践，去探索，如滑板车、溜冰等。在这个 阶段，教师的适当教学，对学生的运动兴趣的激发具有导向性的作用。  学校的生活是丰富多彩的，学生身边总是有许多的活动。利用身边的那些细 节，我们的体育课可以上得五彩缤纷。例体育课与环保的整合 《野营》 《远足》； 体育与植树节的整合 《植树节》；体育与交通安全的整合 《红绿灯》；体育与环境 的整合 《小雨点》；体育与教师节的整合 《老师，辛苦了》；体育与军训的整合 《我们是小军人》等等。  2 1 2 、 、 体育教学与学生所处的社会环境的整合。  学生所处的社会环境不是封闭的，而是相对开放的。在社会文明中，学生的目光 所及的比如非典、禽流感、创卫活动、援助小伙伴等，点点滴滴的事情不仅是体育 教学时创造的情景，还可以是体育课教学的内容。如中国女排把北仑作为2205年 2008年结合这些学生能受益教育的热点，学生就能在体育课中收获得更多。  2 1 3 、 、 体育教学与自然环境的整合。  学生所处的自然环境是不断变化的。大到四季的替代，小至天气的变化，节日的 到来、地震、台风等自然环境都是体育教学的课题。利用身边的自然环境的变化， 整合体育教学的内容，形式，方法，对学生具有极大地吸引力。也使学生对自然环 境的转变更关注。  22 22 、、 体体育育教教学学与与学学校校各各种种教教学学资资源源的的整整合合  每个学校的资源是丰富的，无形的。只有得到充分的开发利用，才