第4课《乡愁》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

4　乡愁 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。 2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。 3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。 学习重难点： 重点：品味诗歌凝练含蓄的语言。 难点：体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 三、课前导入 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。四、知识链接 1．作者。 余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏 南京，祖籍福建泉州 永春。因母亲原籍为江苏 武进，故也自称“江南人”。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”?。驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多栖主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名 批评家、优秀 翻译家。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集 13种；共40余种?。代表作有《 白玉苦瓜》（诗集）、《 记忆像铁轨一样长》（散文集）及《 分水岭上：余光中评论文集》（评论集）等，其诗作如《 乡愁》、《 乡愁四韵》，散文如《 听听那冷雨》、《 我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。 2．写作背景 《乡愁》写于1972年,作为一位离开大陆多年的当代诗人，余光中同所有 漂泊在外的游子一样，内心深处无时无刻不涌动着浓浓的思乡情，于是,他将这种深情化作了这首浅易质朴而韵味无穷的《乡愁》。 五、积累词语 1.重点字 一枚(méi) 窄窄(zhǎi) 坟墓(fén) 乡愁(chóu) 海峡(xiá) 邮票(yóu) 目标学习一：朗读诗歌，整体感悟 1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。 2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。 明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。 乡　愁 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊　　　　(“啊”轻声) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音) 而/现在 (语气转平和) 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和 　　　　　 期盼) 3．听朗读示范，体悟深情。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感基调。 4．诗歌通过什么顺序来表现“乡愁”？ 小时候 长大后 后来 现在 时间顺序，代表了人生的四个阶段，这四个阶段，恰恰就是诗人的一生。 5．这首诗抒发了诗人什么样的感情？ 抒发诗人对家乡对祖国的思念之情 目标导学二：分析诗歌意象，理解意象的象征意义 1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？ 明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。 2．请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。 明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。(板书：邮票小小，含情依依) 船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板书：船票窄窄，相思殷殷)