第9课《论教养》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

PAGE PAGE 1 《论教养》教学设计 学习目标 1、积累文中的重点词语：贸然、涵养、恪守等。 2、梳理文章结构，把握作者的论证思路，品味议论文的语言特点。（重点） 3、结合旁注，思考“教养”的真正含义。（难点） 课时安排：1课时 教学过程 新课导入 观看一则短片-请不要觉得一切都理所当然，教养是一个人最好的名字。 教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个有教养的人，总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？今天，就让我们走进利哈乔夫的《论教养》一文中去寻找答案，出示本课学习目标。 一、自主学习 1、作者简介 利哈乔夫(1906—1999），苏联学者、作家。他是20世纪俄罗斯的知识象征，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。代表作品有《罪犯的纸牌游戏》《伊戈尔远征记》《善与美书简》《俄罗斯思考》等。 2、背景简介 《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。 3、字词梳理 贸然（mào ） 恪守（kè ） 遵循（ xún ） 汲取（ jí ） 箴言（ zhēn ） 涵养（hán ） 彬彬有礼（bīn ） 自吹自擂（léi ） 矫揉造作（jiǎo ） 忸怩作态（niǔ ní ） 根据词语的意思写出课文中的词语。 1.轻率地，不加考虑地。 （贸然） 2.形容非常疲乏。 （疲惫不堪） 3.形容文雅、有礼貌的样子。（彬彬有礼） 4.比喻大发脾气，高声斥责。（大发雷霆） 5.态度冷淡，毫不关心。 （漠不关心） 6.一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。（随心所欲） 7.不听劝告，固执地照自己的意思行事。 （一意孤行） 8.自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 （自吹自擂） 9.严格遵守。 （恪守） 10.控制自己的欲望或情绪。 （自持） 11.形容过分做作，极不自然。 （矫揉造作） 二、初读课文，整体感知 解题 1.本文的论题是什么？ “论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质“教养”是本文的论题。 理思路，找论点 2、自读课文，概括作者围绕“教养”讲了哪些内容，文章的论点是什么 第一部分（1-2）：开门见山，引出“教养”论题，点出良好教养的来源。 第二部分（3-12）：列举“无教养”和“有教养”正反两方面的表现。 第三部分（13-17）：由“教养”转向“风度”，论述二者之间的关系。 第四部分（18）：总结全文，重申论点必须以尊重的态度对待别人。 3、本文的中心论点是什么？ 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人。 论证思路 本文的论证思路是怎样的？请简要分析。 首先，开门见山，引出“教养”这个论题。 然后，列举“有教养”“无教养”正反两方面的表现。 其次，由“教养”转向“风度”，论述二者之间的关系。 最后，总结全文，重申论点“必须以尊重的态度对待别人”。 补充：论证思路答题格式 1、对文本或段落进行划分。 2、归纳出段落或层次的段意（层意）及论述要点。 3、有条理的论述论证思路。论述时使用一些加强层次感的词语，如首先、其次、然后、最后等，把第三步归纳出的段意，层意或论述要点串联起来。 三、合作探究 合作探究-学方法 1、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。 （1）举例论证: 运用举例论证的方法，举了···事例，论证了···观点，使论证更具体，更具有说服力。 合作探究-学方法 （2）对比论证： 运用对比论证的方法，把···和···加以比较，突出强调了···观点。 （3）道理论证： 有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。 运用道理论证的方法，通过引用谚语，论证有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点，使论证更具有说服力。 合作探究-品语言 2、“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’，因为我不认为自己是教养完美的典范。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表现力？ 比喻。把“处方”比作让人们拥有教养的独特的方法，体现了议论文语言的生动形象。 合作探究-品语言 3、“当然，优雅风度可能是外在的。”