新课程小学语文案例分析试题及参考答案[1].pdf

1仿照 《小镇的早晨》的写法，以 《校园的早晨》为题来进行写作，动手之前，小组成员先讨 ,明确各自的任务。从学生学习方 式转变的角度进行评述。 答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转 变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥 补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 2 师：有困难吗？老师举个例子。这项任务可以单独完成，也可以小组合作， 师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！试 从课堂教学评价方面谈谈你的看法。 答一： “多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理 在这一课堂评价中得到了很好的落实。老 师在评价学生的时候，从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的 评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的 理念。但也有个别处引导得不够巧妙 答二：此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。 教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇 贯通。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如： “哈哈，当代朱自清！”看 随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自 清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好， 写得真好”评价的准，更有指向性。 3、《乌鸦喝水》你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？ 答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆， 引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个 性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。 缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学 生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本 和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得 “正确的 价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应 该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的 主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。 4、 《早操》巩固识字的片段： 师：请从 “苹果树”上摘一个带有你认识的字的 “苹果”贴到黑板上。 师：贴到哪儿好呢？ 师：还 是贴在中间好一些。 答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。 《语文课程标准》倡导的 自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。然而凡事都有个适用性， “过犹不及”是大忌。在本片断的 识字游戏中，这种看似活跃的 “自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。 5、用 “一起”造句的不同设计 设计一： （1）出示范句 （2）独立准备； （3）指名交流。 设计二： （1）出示范句， （2）独立准备； （3）小组交流选出最佳句子； （4）小组内修改、 （5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综 合评述。 答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者 无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、 师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语 文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。 6、作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我 生：老师到我