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新课程小学语文案例分析试题及参考答案 案案例例分分析析题题 1、一位教师在教 《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、 闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照 《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》 为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小 组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特 点，明确各自的任务。 请从学生学习方式转变的角度进行评述。 答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方 式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争 转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面 向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中 的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向 信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥 各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战的学习环境， 调动了学生的积极性，设计很巧妙。 2、以下是一位教师执教 《在大熊猫的故乡》的教学片段： 师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为 “大熊猫栖息地申遗”做一些我们能 做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是 “绿色奥 运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果 人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单 独完成，也可以小组合作，现在开始。 （几分钟后，教师组织学生反馈。） 生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大 自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让 “活化石”成为博物馆的标本。 师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！ （笑） 生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清！ （笑，掌声） 生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！ 师：掷地有声！ （掌声） 生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。 生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…… 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。 生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。 师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离 去成为新的遗憾。 生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。 （掌声） 生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说 “亲爱的，过来吃早餐！” （笑， 掌声） 师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈 对着 溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用 新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝 溪水…… (全场笑声，掌声，气氛热烈) 试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。 答一： “多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了 很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多 角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这 正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让 每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引 导得不够巧妙。 答二：从 《在大熊猫的故乡》谈教学评价： 此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合 作者。教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。 这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯通。教师从 语势上、表达