第2课《+梅岭三章》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

《梅岭三章》教学设计 文培学 四川省眉山市东坡区实验中学 （一）学科和年级 部编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》 （二）教材分析 《梅岭三章》为部编版初中语文九年级下册第二课。这组诗是陈毅同志在梅岭被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗。这组诗表现了陈毅同志在生死关头，百折不挠的革命精神。在诗中，陈毅同志以高昂的革命战斗激情和革命乐观主义精神，赢得了广大读者的尊敬和钦佩。同时，这组诗还蕴含着深刻的意义和内涵，能够激发读者的思考和感悟。 （三）学情分析 初中三年级的学生已经具备了一定的语言积累和诗歌鉴赏能力。他们对于诗歌的韵律、节奏以及表达方式有一定的了解，能够自主阅读并理解诗歌的基本含义。然而，学生的抽象思维能力以及对诗歌深层含义的把握可能还存在一定的不足。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生在掌握诗歌基础知识的同时，还应提高学生的抽象思维能力以及对诗歌深层含义的把握能力。 （四）目标预设 1.学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，并理解诗歌中的重点词语和句子的含义。 2.学生能够了解诗歌的创作背景和诗人的思想感情。 3.学生能够体会诗歌中运用的象征手法及其作用。 4.学生能够深刻领会诗歌所表达的革命精神，激发爱国主义情感。 （五）重点、难点 重点：学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，并理解诗歌中的重点词语和句子的含义，同时，学生能够了解诗歌的创作背景，以及诗人在诗歌创作时的思想感情。 难点：学生能够模仿诗歌形式展开创作，并能够在诗歌中准确表达自己的情感。 （六）教学过程 1.新课导入 师：出示梅岭景色图片，与学生一同欣赏梅岭的美丽景色。 师：介绍梅岭。梅岭是中国福建省漳州市境内的一座名山，位于闽粤交界处，在历史上有着重要地位。梅岭曾经是中国共产党的革命圣地，是红军长征时的重要驻地。在这里，中国共产党领导的人民军队曾经进行过艰苦的游击战斗，展示了坚韧不拔的革命精神。因此，梅岭也成了革命纪念地和爱国主义教育基地…… 师：今天，我们来学习一篇，与梅岭相关的课文《梅岭三章》。在这篇课文中，我们将跟随陈毅同志的脚步，感受他在梅岭被围困时的坚毅与勇敢。 设计意图：通过出示梅岭景色图片，引起学生的兴趣和好奇心，引出本科教学课文《梅岭三章》。 2.背景介绍 英雄事迹： 介绍陈毅元帅生平、主要作品以及所处的时代背景。 创作背景： 介绍陈毅元帅在创作《梅岭三章》时的创作背景以及创作情感。 设计意图：通过介绍陈毅元帅的生平事迹以及创作背景，培养学生对英雄人物的敬仰和崇高情感，有助于学生更好地理解所学内容。 3.感知课文 教师播放录音，带领学生有感情地朗读课文，注意把握诗歌的节奏和韵律，同学们在朗读的过程中，思考如下问题： （1）《梅岭三章》中的三章，分别讲了什么内容？ （2）三章之间有什么关系，你能够从中读到什么样的感情？ 设计意图：通过播放录音，培养学生的朗读技巧和情感表达能力，同时，提出问题，引导学生思考课文内容，有助于加深学生对课文的理解。 4.深入研究 带领学生通过小组讨论的方式，思考并回答如下问题： （1）这组诗所体现的革命精神对当时的中国有何意义？ （2）这组诗中的文化内涵与中国传统文化有何联系？ （3）你认为诗歌中的哪些元素可以与现代文化进行对话和交流？ 设计意图：通过小组讨论的教学方法，鼓励学生深入思考与研究课文内容，培养学生对历史事件的分析能力，以及对中华传统文化的传承与感知能力。 5.学习语言表达方式 师：《梅岭三章》中，运用了大量的修辞手法与比喻手法，通过这种写作表达方式，表现作者对敌人的痛恨以及对新社会的向往之情。 师：组织微写作的仿写训练，要求学生试着用本课中所学的修辞手法写一段小短文。 设计意图：帮助学生理解并学会如何运用这些修辞手法与比喻手法，提升学生写作能力。 6.拓展教学 （1）阅读陈毅元帅作品《冬夜杂咏》，分析写作手法以及创作背景。 设计意图：拓展学生知识面，帮助学生实现语言积累，提升学生对文学作品的综合分析能力，进而提升学生的语文阅读能力。 （2）将学生分为不同的学习小组，探究本课中的历史背景对文人文学创作的影响。小组主要完成如下问题的探讨：该时期的文人是否受到政治压力或社会风气的影响？是否有特定的文学流派或风格兴起？文人的创作主题和表达方式是否与当时的社会环境息息相关？小组课题研究完成后，每个小组选派一名代表，通过PPT的方式，向全班其他小组进行简短的展示，分享小组的研究成果和讨论结果。 设计意图：通过这这一教学设计，有助于学生深入了解不同历史背景下文人文学创作的特点和影响，培养学生对文学与历史的综合理解能力。 （八）作业设置 仿照本课中《梅岭三章》的写作形式，试着创作一首抒发感情的诗歌。 作业要求如下： 1.选择一个自己感兴趣的主题，如爱情、友情、亲情等，思考该主题下，如何表达自己想要表达