六年级语文教案-群文阅读绝境中的重生-全国一等奖.doc

群文阅读绝境中的重生 -------人教版六下《鲁滨孙漂流记》 在人生的大道上，并不是所以的道路都是康庄大道，在途中我们会遇到各种艰难险阻，我们要学会斩除路上的荆棘，学会在绝境中重生，在挫折中坚强地站起来。所以，在我们通向成功的彼岸遇到各种各样的挫折时，要会摆渡自己，在绝望中重生，展向美好的未来。 一、阅读书目： 《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》《狱中联欢》 二、阅读目标： 1、阅读文本：了解长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，抓 住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2、比较阅读：发现文本中表现人物的品质的方法。 3、联结生活，分享自己的经历与选择。 三、阅读重点： 1、在快速阅读中把握文章的主要内容。 2、初步感知人物形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。 四、阅读难点： 1、关注人物命运，体会人物品质。 2、激发学生阅读名著的兴趣。 五、课时安排：1课时 六、阅读准备：课文插图，文字片段。 阅读过程： （一）、《鲁滨孙漂流记》 1、学习梗概部分 师：请同学们想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？请结合梗概，来说一说，（生：鲁滨孙流露在荒岛上，并在荒岛上生存了下来。概括：定居荒岛，努力求生） 师：鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）你从哪看出来的？ 生：自由回答 师小结：这篇小说最主要的价值就是塑造了鲁滨孙这个典型的人物。鲁滨孙凭借勇敢智慧独立生活，最后成为一个传奇。小说以主人公精彩离奇的故事告诉我们：只要有志气，有毅力，就能做出不平凡的事业。 2、阅读精彩片段 （1）、快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）以及他心里发生了什么变化？（孤立无援----知足安命） 3、感悟精神光辉 （1）、找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“我”改成“你”，形成对话朗读。） （3）、结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （4）、出示并齐读：“（正确对待自己的困难处境，要懂得调整自己的心态，要对自己的未来和生活充满信心。多想好的，尽量改善自己的现状，不要一味地去抱怨，要想办法改变现状。） （二）、《汤姆?索亚历险记》 1、阅读梗概 （1）、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。） （2）、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） （3）、 小说中的主要人物汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。） 2、精读 （1）、快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。 （2）、在这段历险中，你从哪些词句中感受到汤姆的性格特点。 （结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。） （三）、比较阅读 完成表格 阅读篇目 作者 梗概 人物特点 表现形式 《鲁滨孙漂流记》 笛福 《汤姆?索亚历险记》 马克吐温 《狱中联欢》 ﹍﹍ （四）、说说你的故事 1、联结生活，说说你的经历 在我们的生活中，我们也会遇到令我们受挫的事，你们又是如何面对的呢？学了这几篇文章后我相信你们或多或少的从人物身上学到了如何面对困境，希望你们能从中汲取力量，奔向未来！ 2、推荐阅读，继续探讨 （瑞典）