第6课《散步》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《散步》教学设计 课题 6.散步 授课时间 年 月 日 教学目标 知识与技能 朗读课文，把握全文的感情基调，整体感知课文内容；学习以小见大的写作方法。 过程与方法 通过自主合作探究的学习方式理解课文内容，体会浓浓的亲情。 情感态度与价值观 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的思想情感。 教学重点 朗读课文，把握全文的感情基调，整体感知课文内容；学习以小见大的写作方法。 教学难点 通过自主合作探究的学习方式理解课文内容，体会浓浓的亲情。 教具准备 教案、PPT课件 教学过程设计 两课时 个性修改 第一课时 一、目标导学 （一）导入课文 （二）出示学习目标 1. 朗读课文，把握全文的感情基调，整体感知课文内容；学习以小见大的写作方法。 2. 通过自主合作探究的学习方式理解课文内容，体会浓浓的亲情。 3. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的思想情感。 二、自学自研 1.读课文，了解作者及写作背景。 (1)作者简介: 莫怀戚，1951年出生，重庆人，当代作家。中国作家协会会员。笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。 著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》。等 (2)背景链接 本文选自1985年8月2日的《中国青年报》。作者写此文之前，确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者并没有产生创作动机。1985年，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作者听后感慨不已。于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产。写作的念头就此产生了。 2.字词积累。 （1）给划线字注音。 分歧（qí） 嫩芽（nèn） 拆散（chāi） 一霎时（ ?shà ） 水波粼粼（?lín） 各得其所（qí） （2）解释词语 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 教学过程设计 个性修改 信服：相信，佩服。 粼粼：形容水流清澈或水、石明净。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 3.理清文章思路 第一部分（1段）：开门见山地交代了人物、地点、事件。 第二部分（2—8段）：具体写一家人散步的经过。 三、深入探究，交流展示 1.默读全文,概括一下这篇散文讲了一件什么事? 参考答案：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子在田野上散步。 2.文章情节曲折起伏，一波三折,有哪些波折?这样写有什么作用? 参考答案：一折:我们去散步，母亲开始不去;二折:在走路时，产生分歧;三折:“我”顺从母亲，而母亲却依从儿子。这种一波三折的结构在叙述故事中推动情节的发展,也起到吸引读者的作用。 3.你最喜欢课文中哪个人物？为什么？ 我：孝顺老人，不溺爱孩子。 妻子： 贤惠、明理、孝敬老人、尊重丈夫。 母亲：慈祥善良，善解人意，疼爱孙子。 儿子：聪明、活泼。 理由合理即可 4.作者通过对四个人物的描写,渗透了哪些情感?参考答案：本文无论写谁，作者在字里行间都表达出一种永恒的情感:亲情。包括:“我”和母亲之间、妻子和儿子之间一母子情;“我”和妻子之间一夫妻情;母亲和儿子之间一祖孙情。 5.朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题?说明你的理由。参考答案：因为以小见大，通过一家人散步的平凡小事表现出中华民族尊老爱幼的传统美德，“散步”这个题目可以引起读者的阅读兴趣，概括文章的主要内容，同时提示了文章的叙晖线索。拟题:《责任》《孝顺》拟题理出:这两个题目能够揭示文章的中心。 6.本文围绕这种情感表达了一个什么主题? 参考答案：本文国绕着这三种亲情表达了一个重大主题一互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 四 、课堂小结 五、巩固提升 结合具体句子，说说从这篇文章你还能感悟到什么主题。 （1）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （2）我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 （3）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；……一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 主旨：表现一家人互敬互爱的和谐氛围，赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德，表现中年人责任感和使命感。 六、布置作业 抄写这课的读读写写。 第二课时 复习导入。 深入探究，交流展示。 三、深入探究，交流展示 1.