《小学语文新课程标准》学习心得体会.pdf

  《《小小学学语语文文新新课课程程标标准准》》学学习习心心得得体体会会    《《小小学学语语文文新新课课程程标标准准》》学学习习心心得得体体会会11 今年暑假，我认真地阅读了巢宗祺 编的“义务教育课程标 准教师学习指导 （小学语文）”，我受益匪浅，收获丰厚，使我 加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的 必要性和紧迫性。 一一、、加加强强学学生生语语文文素素养养的的培培养养 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写 书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往 就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的 是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做 “人”的基本能力这 一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学 生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。 这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章” “下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在 语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没 有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在 “讲”、 “练”、 “考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回 归到培养学生的基本素养上来。 培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语 文新课标明确提出：“语文课程应 力于学生语文素养的形成与 发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展 和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言 的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 二、注重学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤 也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私 塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯 通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当 的作用的。我们看到有些语文教师却对 “读”束之高阁，在阅读 教学中去搞新花样。 教师纯粹 “为讲而讲”，学生纯粹 “为学而学”， “方法” 看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却 知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是 “到此一游” 而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣， 教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流， 抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先 进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面 图，犹如身临其境，美不 收，接着又让学生介绍课前收集的相 关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很 多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质 的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过 口，这显然无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以 上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果 表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有 三到：谓心到、眼到、口到。这 “三到”是多种分析器官同时参 加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同 作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读 才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注重学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的 “教师讲，学生听”，还是 翻新的 “教师问，学生答”，或是改革的 “教师拨，学生转”， 其总体还是以教师为中心， “喧宾夺主”的情况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生 的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生 进行自我教 的教 ，才是真正的教 。”“自悟”便是学生形 成自我教 的途径。在 “读”的基础上，“悟”出精髓。因“文” 悟 “道”，因 “道”学 “文”。当然，学生的自悟探究，绝