北师大版五年级数学下册《分数除法(一)》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《分数除法（一）》教学设计 ——分数除以整数 杨兰英 教学内容： 北师大版数学五年级下册第55页到56页。 教材分析： 本节课是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了三个问题，问题1与问题2是借助面积模型解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义；问题3是引导学生总结分数除以整数的计算方法。这样的编排，突出了借助操作活动探索、理解分数除法意义的过程，使学生掌握分数除法的计算方法，为后面的学习积累解决问题的经验。 教学目标： 1、在具体的操作活动中理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 2、通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。 3、通过自主探究、合作交流的过程，培养学生的成就感，增强学生学习数学的自信心。 教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点：分数除以整数算理的理解及计算方法的总结。 教学准备：多媒体课件、学习纸、直尺等。 教学过程： 一、谈话引入 同学们,来看我们今天要学习的内容，读出声来，分数除法(一)，对，今天我们主要学习分数除法中的分数除以整数。同学们，看到这个课题，你能想到哪些问题？ 生：分数除以整数该怎样计算呢？ 生：我们前面学过分数乘法，我想分数除以整数是不是让分子除以整数。（看到新问题能够联想到以前学过的知识，这个想法很好！） 同学们，就让我们带着这些问题一起进入今天的学习。 二、探究新知 （一）活动一： 把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 1、指名学生读题。 2、思考该怎样列算式呢？（÷2） 大家同意他的算式吗？来看，分数除以整数,你觉得该怎样计算呢？ 3、我们不妨先猜想一下，谁来说说自己的想法。 生：÷2就是求它的一半是多少，我想里有两个，所以它的一半是； 生：我想让分子4除以2，就得到。 生：里有4个，平均分成两份，每份是2个，就是。（分数的意义） 师：敢于猜想，学会猜想，是学习的第一步。 4、验证猜想：我们的想法对不对呢？下面我们借助图形来分一分,涂一涂。课件出示如右图： 如图示，这是一张纸，已经被平均分成了7份，想一想，是把哪一部分平均分成2份？每份是多少？ 就请同学们拿出学习纸1，在长方形上分一分、涂一涂，尝试解决问题。有困难的学生可以举手问老师，也可以向周围的同学寻求帮助。 5、投影展示、全班交流。 老师发现同学们都画得特别认真，下面请这两位同学说一说他们是怎么想的？又是怎样涂的？请同学们认真观察与倾听，有不同意见或需要补充的可以举手。 生1：竖分（你的表达既清晰又流畅。 谁的分法和他的一样，你有补充说明吗？） 生2：横分（老师发现某某同学是这样分的，给大家说说你的想法。） 刚才借助图形很好地帮助我们理解了题目并验证了之前的猜想是正确的。 （二）活动二： “把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？” 1、我们接着看，注意观察与上一道题有什么区别？ 你能列出算式吗？(÷3),对于这个算式，你有什么想法？你想用什么方法来解决？ （4除以3有余数，怎么办？可以借助画图来分一分。） 2、自主探究，小组交流 师：来看屏幕。 （1）拿出学习纸2，在长方形上分一分、涂一涂，尝试解决问题。 （注意涂色时为了区分，请用两种颜色的笔涂。） （2）涂完的同学在小组内说一说你是怎么想的，又是怎么涂的。 3、汇报交流，投影展示： 师：谁想到前面展示一下自己的画法。 ①生1：把 平均分成3份，每份就是这张纸的； （你不仅图画得认真规范，而且说得既清晰又有条理。我们把掌声送给他吧。） 师：谁还想展示一下，说说自己的想法。 ②生2：我与他的画法一样，我是这样想的：把平均分成3份，其中的一份就是的。 师：听清楚了吗？请你再说一次。（把平均分成3份，其中的一份实际上就是的，求每份是多少就是求的是多少。） 师：你是怎么想到的？（我们前面学习分数乘法时，也画图表示过，像这样平均分成3份取一份就表示的。） 师：在学习新知的时候能够联系所学的旧知，你真的很棒！谁像她这样再说一次？） 4、同学们，结合画图表示，我们明白了将平均分成3份，求每份是多少，就相当于求的是多少。 那想一想，我们用算式该怎样表示呢？ （生答，师板书：×=） 【结合算式，理解算理，渗透转化的思想。】 师：为什么除法变成了乘法？给大家说说你的想法？ 生：因为我们前面学习分数乘法的意义，×就表示的是多少。 师：你们同意吗？说的真好！再来回顾一下刚才的学习，借助分一分、涂一涂，我们知道了将平均分成3份，求每份是多少，即相当于求的是多少，而求的是多少可以用乘法来计算。 在这个过程中，我们顺利地将除法转化成了乘法来计算。同学们，你们真的很棒！在数学上许多知识都是