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A1 技术支持的学情分析方案 九年级英语 Unit 6 When was it invented? Section A 3a--3c XXX 学校 XXX 一.学情分析目的： 1.通过学情分析，了解学生学习情况，从而在教学中对学生进行因材施教。学生是学习的主 体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 2.Unit 6 When was it invented? Section A3a--3c 是人教版新目标九年级的内容，利用技术手 段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备，学习能力，学习风格以及学习兴趣等， 通过对数据和信息的处理分析分析其形成的原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢， 做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好地把握教学过程为教学 中的动态调整提供方法和参考。 二.学情分析内容： 本课是九年级《go forit》第六单元When was it invented?,本单元涉及内容是本书当 中比较重要的一部分。本单元主要讲解被动，被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点， 也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。另外通过对我们熟悉经 常使用的发明物茶的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的 好习惯。 3a-3c是阅读板块的活动。阅读语篇讲述了我国有记载的饮茶起源的故事：它是如何被 神农无意中发明的；茶叶的发展和传播历史。3a 训练学生的快速阅读技巧，需要学生在快 速阅读之后为各段匹配段落大意。3b 需要学生细读文章回答与茶叶有关的细节问题。3c则 是一个读后综合了词汇和语言结构的巩固性活动。 因此本课主要要求学生运用被动语态的过去时描述茶的发展史；运用一定的阅读策略阅 读此篇文章，让学生了解中国茶文化源远流长，博大精深。在读、说、听的基础上，以提高 写的能力，从而全面提高学生的综合语言运用能力。 九年学生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课 件和教师亲和力的语言，通过以阅读的形式讲解茶的发明和起源，学生的兴趣和注意力在不 知不觉中得以集中。九年的学生有一定的英语基础，大部分有较为明确的学习目标和认真的 学习态度。我所教的班级有一部分学生能听懂老师的话题，并参与讨论，与他人进行相关的 信息交换，并表达自己的意见。 教学主题： Unit 6 When was it invented? Section A 3a--3c An accidental invention 教学对象：龙门学校九年学生 教学重点：1. To help the students understand the reading passage. 2. Reading skills. 3. passive voice(was/were+Vp.p) 学习难点：passive voice(was/were +Vp.p) 教学目标：Key words and phrases and passive voice 三.学情分析方法和工具 方法：问卷调查法；观察法；作业检查法。 工具：钉钉，希沃白板 使用钉钉设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣知识储备与 能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观 察能力了解学情信息，这种方法能够使教师更广泛的真实地了解学情信息。 在课堂上主要通过希沃白板5的使用，全面观察学生的学习状态，学习 热情，学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整，在课后根据 学生的作业情况了解学习效果，对学情进行分析，以便在以后教学中加以整 改。 1.课前我通过钉钉和微信发布调查学生对于the invention of tea的了 解情况，然后统计学生答题结果。 X X 本次练习共3题，预计用时2分钟 整体情况查看班级报告 整体情况 66%作业完成率 66% 作业完成率 平均正答率 (B 完成) 共 同 错 题 学生完成情况 已完成23 关 关欣 王 王志翼 王常欣 3道 客观题正确率 未完成3未开始9 未完成3 正答率100% 题目总数3道 正答率100% 是目总数3道 正答率100% 且 地 流 杨 杨 姜 邱 高 王 郑 张 崔 X 九年级1班 杨婧 杨铠瑞 姜双 邱亚楠 高嘉浩 王鑫 郑新 张場 崔佳良 题目总数3退 正答率100% 题目总数3道 正答率100% 题目总数3道 正答率100% 监目总数3道 正答率67% 题目总数3道 正答率67% 随目总数3道 正答率67% 题目总数3道 正答率67% 题目总数3道 正答率67% 题目总数3道 正答率33% 题目总数31 2.课中我