乡下人家优秀说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乡下人家优秀说课稿 乡下人家优秀说课稿 第一篇 一、说教材。  《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，呈现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。  二、说教学目标。  学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。〔学问目标)  自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的表达顺序。  〔能力目标)  感受乡村生活的美妙,体会对乡村生活由衷地喜爱之情。〔情感目标〕  三、说教学重点、难点。  教学重点：  能随文章的表达顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美妙。  教学难点：  体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。  说教法学法。  依据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培育学生感受、理解、观赏、评价的能力，引导学生主动主动思索，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读〞，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音〞。采纳图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。  在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，倡导“自主、合作、探究〞的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。  五、说教学。  〔一〕创设情景，感受乡村的声音。  多媒体播放虫鸣的声音，让学生观赏富有乡村特色的“交响乐〞。让学生猜一猜，声音中有谁在唱歌？依据学生的回答引出纺织娘也是大自然中擅长唱歌的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。〞  提问：像如此奇妙的大自然的声音，知道在哪儿常常能观赏到吗？学生会依据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家  〔二〕初读课文，梳理字词。  初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；  读认字词，识认精确。检查学生自认字词的状况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；  猜词游戏，稳固字词。做猜词游戏，提高学生把握词语的能力。  〔三〕再读课文，观赏乡村美景。  观看插图，感受美景。观看分割好的美图插图，说说图上呈现的是乡下哪些美景。  读文思索，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生依据所读内容思索：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。依据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。  读写结合，感受乡村景象。  “从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。〞用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜爱的场景，简洁写一写自己的感受。  〔四〕整体回顾，激发喜爱家乡之情。  多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。〔引导学生用板书内容说话〕接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。  布置作业，稳固所学。背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 乡下人家优秀说课稿 第二篇 一、说教材。  本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天黄昏夜间的时间顺序交*描写，