早期教育环境创设的原则.pptx

早期教育环境创设的原则 环境的创设反映了教师或家长的价值观以及他们所预期的学习效果。在不同的教育理念下所创设出的学习环境是不一样的。环境的创设 保育的性质教育的性质早期教育环境的性质 教育者根据教育的目标和婴幼儿身心发展的规律以及需要，充分挖掘和利用婴幼儿生活环境中的教育因素，并创设能让婴幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进婴幼儿的身心发展。 婴幼儿的教育理念安全为先 以婴幼儿为主体，考虑婴幼儿的发展需要，兼顾保育和教育功能。婴幼儿的教育理念 设计多功能的区角，提供多样化的学习活动，并鼓励婴幼儿进行自发性的学习。不同年龄组的婴幼儿，其发展适宜性是有差别的，要兼顾个别和团体的需求，同时还要考虑特殊儿童的发展需要。婴幼儿的教育理念 环境整体规划要符合相关的教育理论原则，要有丰富性、层次性和多样性，动静空间的规划要得当，并且空间使用要富有弹性和可变性。环境对大脑发育的影响 环境整体规划要符合相关的教育理论原则，要有丰富性、层次性和多样性，动静空间的规划要得当，并且空间使用要富有弹性和可变性。环境对大脑发育的影响 安全为先 一个设计良好的环境应该要保障其中的空气质量、密度高低、噪音水平以及材料的安全性符合一定的要求。早期教育环境的创设 婴幼儿的新陈代谢快且又比较好动，他们的呼吸频率也就相应更快，会比成人呼吸更多的空气。 因此，他们相应地会受到更多的不利影响，例如引起上呼吸道感染、恶心、头晕、过敏反应等症状。空气质量 创设环境时，主要可以通过以下三点来提升空气质量： （一）减少污染物 （二）控制湿度 （三）让空间充分通风空气质量 密度包括社会密度（教室内儿童的数量）和空间密度（教室的大小），都需界定环境中资源（包括玩具、游戏区域等）的可利用性问题。 研究者将密度分为高密度和低密度。密度高低 高密度界定为每个婴幼儿仅有1.42～2.32平方米的空间。高密度水平会增加某些婴幼儿的破坏行为，同时导致其他婴幼儿的心理退缩。高密度 高密度教室中的婴幼儿更倾向于进行独立游戏，从而导致他们之间积极的社会互动减少，他们在游戏中也显示出较差的注意力与专注力，而拥挤对于有特殊需要的婴幼儿来说尤其有害。高密度 因为当空间比较小的时候，如果区域隔断是可变化的，就使得弹性空间相对变大，婴幼儿的活动空间也会相对变大。高密度 高密度 高密度 高密度 教师通过为每个区域设置一个登记系统来控制人数。 如果婴幼儿要使用美术区域，他们就要将自己的名字挂在这一区域的钩子上，当所有的钩子都满了，即表示该区域的人已经满了。高密度 低密度空间的人均面积是高密度空间的2～5倍多。在剔除了活动室的基本空间（包括办公场所、家具、区角）之外，每个婴幼儿享有的空间在4.65平方米以上。 低密度 低密度的空间会促进3岁婴幼儿心理弹性的发展，但是，过低的空间密度，也会使得婴幼儿同伴减少，影响他们的社会互动，同时带来更多的行为问题。低密度 安全原则 高噪音水平可能会导致婴幼儿听力损失，但较低的噪音水平也需要调节。因为它会对人的记忆力、注意力、语言交流，尤其是阅读和言语的发展产生负面影响。 噪音水平 研究发现，即使儿童从事安静的活动，在教室里的噪音水平也可以高到足以干扰语言的发展。噪音水平 噪音既包括外部环境中的交通噪音、工业噪音和生活噪音，也包括内部环境中的游戏活动、玩具和设备带来的各种噪音。（一）减少噪音源 （一）减少噪音源 吸音材料主要包括木质吸音板、布艺吸音板和聚酯纤维吸音板等。（二）添加吸音材料 采用聚酯纤维吸音板的原因∶吸音效果好；它富有弹性、韧性，且耐磨又抗冲，不易被划破。（二）添加吸音材料 （三）区域的动静分离 教师可以将嘈杂和安静的区域进行分离。 此外，教师还应培养婴幼儿养成良好的规则意识，让婴幼儿知道该做什么，不该做什么，以此来减少因规则不明、执行力度不够带来的拥挤、吵闹、打斗等噪音污染。 制作良好，不尖锐，没有碎片使用无毒无铅颜料装饰美化不易破碎容易清洗符合安全玩具的条件 玩具消毒 保教结合 对身体敏感的婴幼儿来说，盥洗设备的安全性和便利性是环境创设中首先需要考虑的因素。 对新生儿来说，盥洗区域必须方便成人使用； 对1～3岁婴幼儿来说，盥洗区域可以毗邻他们的活动区域。盥洗区域的创设原则 盥洗区域中最重要的设备是马桶和洗手槽。如果机构内的婴幼儿人数少于10人，那么至少要提供一个洗手槽和马桶，马桶的高度不能超过28厘米，洗手池的高度不能超过5 厘米。盥洗区域的创设原则 便盆椅选择容易清洁和消毒的，而且仅限在盥洗