高中政治：《社会历史的的主体》议题式教学设计.docx

第三届新化县中小学青年教师教学竞赛 教学设计表 单位：新化县第十二中学 组别：高中 科目：政治 教学设计标题：《社会历史的主体》议题式教学设计 ——新化油溪桥村“美丽蝶变”背后的主体力量？ 学情分析： 1、教学内容分析： 社会历史的主体”是马克思主义唯物史观的重要组成部分，讲述人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，阐明人民群众是社会历史的主体，讲述党的群众观点和群众路线，阐明发展中国特色社会主义，必须坚持以人民为中心，坚持人民主体地位。习近平总书记指出，人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 本框属于第五课第三框，对“社会历史的本质”和“社会历史的发展”两框的拓展和升华，阐明了人民群众在社会生活的实践中遵循社会历史发展规律，在创造物质财富和精神财富、变革社会中推动社会历史发展。 2、学生情况分析： （1）知识储备：学生已经学完了辩证唯物主义哲学和唯物史观前两框内容，对哲学的理解已经有了很大的提升，为学习本框内容奠定良好的基础。 （2）生活体验：学生仍然缺少一定的社会参与和生活体验，仍然需要我们的课堂贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，进一步提升学生的理性思考和分析能力。因此要充分发挥学生的主体作用，从具体的教学情境和生活体验中感悟唯物史观共性的规律，培养科学精神，同时通过对“社会历史主体”内容的学习，能增强主人翁意识，培养公共参与素养。 （3）思维发展：高二年级学生的认知水平和思维特点正处于感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维还占主导地位，抽象思维正在逐步形成，教学设计要充分引导学生培养抽象思维的能力。 教学目标： 政治认同：通过创设新化油溪桥村，“美丽蜕变”情境教学素材，展现中国全面建成小康社会的生动实践，引导学生探究分析油溪桥村蜕变背后的主体力量，感悟我们党真正践行“以人民为中心的发展思想”,坚持人民主体地位，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，增强政治认同。 科学精神：引导学生通过开放的、辨析式的学习，通过情境材料的探究和交流，引导学生领悟为什么人民群众是社会历史的创造者；通过对群众观点和群众路线的所思所想。增强树立群众观点和群众路线的意识。 教学重难点： 重点：人民群众是历史的创造者。 难点：党的群众观点和群众路线。 教学思路设计： 本课设计教学提示：围绕“新化油溪桥村“美丽蝶变”背后的主体力量”这个议题，通过新化油溪桥村实现脱贫致富，建设成为中国美丽休闲乡村、全国文明村、国家 AAA级景区、全国十大乡村振兴示范村、全国百强特色村庄、乡村振兴样板村的生动实践，感悟人民群众是历史的创造者，从而更好地理解党的群众观点和群众路线，感悟坚持以人民为中心发展思想的哲学依据。 教学过程： 一、课前准备 教师准备：选取素材和生活现实情境确定研讨主题及视频、制定活动任务及评价标准、提出具体课前任务要求按照政治组别，合作完成任务所需要的知识点。 学生准备:分析任务、合作探究、围绕议题讨论、选派代表发言。 设计意图:充分发挥学生主体作用，引导学生关注生活，感悟人民群众是历史的创造者，从而更好地理解党的群众观点和群众路线， 二、新课探究 【总议题：新化油溪桥村“美丽蝶变”背后的主体力量】 导入 教师活动：(导语：2020年中国全面建成小康社会，全面小康社会是怎样的呢?今天我带领大家走进我们身边的全国文明村（新化油溪桥村）。播放视频：“奋斗中的油溪桥村”引出课堂内容。 学生活动：分事与倾听。(操作建议：油溪桥村作为家乡新化的名片，是全国文明村，。作为本土教学资源，部分学生已经对油溪桥村有所了解，也可互相分享。学生可能从油溪桥村的集体经济、文化特色、乡村旅游漂流、产业培训等角度回答。) 教师活动：点评并提出问题：油溪桥村为什么能从贫困村变为现在的全国文明村，是谁创造了油溪桥村的历史?今天这堂课我们将通过探究“油溪桥村蜕变背后的主体。 设计意围：图片、视频导入，激发学生听课的兴趣，有利于后续的课堂探究，以家乡油溪桥村为探究对象，激发学生的爱乡之情，以家乡贫困村的全面小康为窗口，展示中国共产党领导下的中国特色社会主义道路的正确性，对实现社会主义现代化强国目标更加充满信心。议题引领，引导学生基于不同经验、适用不同视角、利用不同素材，表达不同见解，培养科学精神。 （二）讲授新课 【环节一】 情境线：油溪桥村的变化因为谁 【议题一】贫困村的蜕变，是谁创造了油溪桥村历史 教师活动：布置探究活动任务，学生明确活动要求，小组合作搜集素材，展开探究。 任务要求：贫困村的蜕变，是谁创造了油溪桥村历史 学生活动：认真观看视频展开联想，并思考视频中哪些人、那些事值得记住？为什么？分组讨论并分享观点。 设计意图：学生结合自身的生活体验，从宏观的变化和具体的建设者身上体会到是油溪桥