早期教育基本原理—早期教育的产生与发展.pptx

早期教育的产生与发展（上） 早期教育的产生与发展（上）一、早期教育的孕育阶段早教思想散见于哲学、医学、政治学等著作中。 早期教育的产生与发展（上）一、早期教育的孕育阶段中国：西汉贾谊曾记载了周成王母亲进行胎教的方法、《礼记·内则》、孔子，孟子等大思想家均在其理论主张中论及早教理念、《颜氏家训》、朱熹注重胎教 早期教育的产生与发展（上）一、早期教育的孕育阶段国外：柏拉图在其著作《理想国》中指出早期教养的重要性、亚里士多德也提出了胎教的重要性 早期教育的产生与发展（上）二、早期教育的萌芽阶段资本主义的兴起，推动了欧洲的文艺复兴运动。资产阶级要求个性解放， 主张提供儿童身体和智力发展的条件，社会逐渐开始重视儿童教育。这一时期，西方涌现了许多著名教育家，发表了许多传世教育著作，教育理论与实践的发展进入了一个新阶段。 早期教育的产生与发展（上）二、早期教育的萌芽阶段夸美纽斯的《大教学论》《母育学校》洛克的《教育漫话》瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和笃马德》法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿17%23%25%35%一是反对把儿童看成小大人或是天生有罪的人，主张尊重儿童、热爱儿童，根据儿童的发展特点发展儿童个性。二是倡导教育务必适应自然，注重孩子的自由发展。三是主张儿童主动参加活动，获得直接的经验，并提出了直观教学方法。四是系统地提出了家庭教育的完整体系。早期教育的产生与发展（上）这些著作都以较大篇幅阐述了学前教育的观点，对0～3岁婴幼儿教育有不少启发： 17%23%25%早期教育的产生与发展（上）中国：18世纪以后，学前教育仍沿袭传统的封建教育。但在这段时间里，有些思想家提出了宝贵的早期教育思想。明代王守仁提出了教育要适应儿童身心发展特点的思想主张。吕得胜作《小儿语》，提倡寓教育于歌谣之中。主张寓教于乐，教育儿童要用适合的方式方法。 早期教育的产生与发展（下） 早期教育的产生与发展（下）三、早期教育的初创阶段福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园“世界幼儿教育之父”福禄贝尔认为人具有天赋的力量，通过各种活动，可以使这种内在的力量得到发展。他将人类的初期发展分为∶ 婴儿期、幼儿期等阶段，并指出婴儿时期的教育应以“养护”为主，发展其动作和感觉。他十分重视游戏的教育价值，并建立了以活动和游戏为主要内容的一整套课程。 早期教育的产生与发展（下）杜威儿童中心教育即生活从做中学 早期教育的产生与发展（下）提出了“有吸收力的心智”概念，即婴幼儿具有一种特殊的感受能力和鉴别能力，这是成人所不具备的，这种能力使得他们能够在与周围环境（人和事物）的密切接触和情感联系中，获取并吸收外界信息，进而成为自己心理的一部分。0～3岁婴幼儿所获取和吸收的一切会一直保持下去，甚至对其一生都会有影响。蒙台梭利 早期教育的产生与发展（下）中国早期教育的建立和发展有着自己的道路在清末维新运动中，康有为第一次提出在我国实施公共的学前教育；民主教育家蔡元培也提出了学前公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一整套养育机构以辅助家庭教育；民国时期，我国学前教育之父陈鹤琴先生在系统研究儿童心理发展的基础上，出版了《家庭教育》著作。书中阐述了101条家庭教育原则，讲述了儿童心理及普通教导法。 早期教育的产生与发展（下）中国早期教育的建立和发展有着自己的道路在这一阶段，早期教育的发展是被合并在学前教育中一起笼统论述的，其理论还没有建立起独立的范畴和体系。 早期教育的产生与发展（下）四、早期教育的发展阶段英国1944年颁布《巴特勒法案》，规定为2～5岁儿童设立保育学校；另外，还设立了日托中心，招收社会救济部门选送的5岁以下儿童或无人照看的儿童。A德国设立托儿所招收双职工家庭的0～3岁儿童实行保育，另外还有“白天的母亲”。C美国为了搞好优生优育，特设了培训家长的学校和指导中心；还设立了招收0～6岁儿童的日托中心。E法国设立托儿所、母育学校等招收2～5岁的儿童。B苏联开设了招收2个月到6岁儿童的托幼机构，以及单独招收2个月到3岁儿童的托儿所。D第二次世界大战后，各国早期教育的发展进入新的历史阶段。不仅进一步扩大了早期教育的普及范围，增设了早期教育机构类型，而且更加重视早期教育的科学性和质量的提高。 早期教育的产生与发展（下）20世纪很多心理学家、教育家对儿童早期教育问题给予了极大关注。皮亚杰的儿童认知发展阶段理论论证了从出生到2岁左右的儿童处于感知运动阶段，这是思维的萌芽期，是以后发展的基础。维果茨基的最近发展区理论让我们看到了儿童发展的可能性以及发展适宜性课程的重要作用。加德纳的多元智力理论让教育工作者用多元的标准评价孩子，教育者需要了解儿童的智能优势因材施教。 17%23%25%35%我国在20世纪五六十年代，政府机关、企事业单位和其他社会力量开办了一些托儿所，招收3岁以下儿童