高中政治：（3）必修三6-3基层群众自治制度（教学设计）.docx

PAGE PAGE 1 教学设计表 教学设计标题： 基层群众自治制度 ——健全充满活力的基层群众自治制度，推动国家基层自治现代化 课标要求： 领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度 教材分析： （一）从内容上：本框题以一个“探究与分享”导入，包含“我国基层群众自治的组织形式”、“人民群众直接行使民主权利的生动实践”二目内容，实际上包含了“是什么”、“怎么样”、“为什么”这三个方面内容，教学时要整合教材才行。本框题是在第五课“人民代表大会制度”这个根本政治制度的基础上进行教学的，与前面“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”、“民族区域自治制度”并列为“三种基本政治制度”。 （二）从地位上：“基层群众自治制度”是高中政治必修三《政治与法治》第二单元第六课的第三框题的内容，本框是根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）必修3《政治与法治》2.4要求编写（“2.4 领悟基层群众自治制度是我国人民直接行使民主权利的基本政治制度”）。这一单元都是围绕“人民是如何当家作主”这根主线展开的。本节课在本单元起着承前启后的作用。 大单元主题提炼：中国共产党领导下的人民当家作主 单元整体教学思路：本单元教学共7课时，具体安排如下： 学情分析： （一）心智特征：本课内容的教学对象为高一学生，这个阶段的学生对理论性较强、结论性表述较多的内容理解有一定的难度，对自己身边的社会现象缺乏准确的政治认同，这就需要教师选用合适的教学方法和情境素材激发学生学习兴趣、触动学生情感体验。 （二）认知结构：通过初中《道德与法治》的学习，学生初步了解了我国的基层自治制度的一些基本知识。但对于“我国的基层自治组织形式”“基层群众是怎样直接行使民主权利的”背后的深层原因，学生还缺少明确的认识，对身边的有些政治现象，还存在一些模糊的认识。因此，本课需要将初中的相关知识串联起来，以进一步深化对我国基层自治制度的理解。 教学目标： （一）必备知识目标：理解我国基层群众自治的含义；理解村委会和居委会的性质、自治的内容；知道我国基层群众自治的丰富形式；理解民主选举、民主协商、民主管理、民主决策和民主监督的含义。 （二）关键能力目标：结合所学政治知识，能运用唯物辩证法观察、分析说明我国的基层群众自治组织的职能和自治的内容，提高运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析政治现象的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的依法有序参与社会实践能力。 （三）核心价值目标： 1.政治认同：了解基层群众自治的组织形式；熟悉发展基层民主的原因及实践；掌握直接行使民主权利的途径。 2.科学精神：具备结合生活实例分析我国基层群众自治组织的职能及优势。 3.公共参与：认同我国的基层群众自治制度，自觉依法参与民主选举、民主协商、民主监督、民主决策、民主管理。? 教学重难点： 教学重点：我国基层群众自治组织的基本形式：居委会和村委会；基层群众自治制度的特点。 教学难点：基层群众自治组织和基层政权的关系。 教学方法： 大单元教学评一体化教学、议题式教学、自主合作探究、精讲点拨等 思路设计： 本课融合“大单元教学评一体化教学”理念和议题式教学理念，把“五环四线”贯穿于总议题，培育思政核心素养，达成立德树人目标。 五环：探究基层自治、制定村规民约，建言献策、议学升华，课堂知识总结。 四线： 议题线：由总议题：“‘后’疫情时代 健全充满活力的基层群众自治制度， 推动国家基层自治现代化”和两个子议题“后疫情时代，基层民主洗礼,探究基层自治”、“后疫情时代，我为基层民主建言献策”，一个议题迁移“后疫情时代，基层民主，再出发” 构成，使议题贯穿于教学过程的始终。 情境线：由“李华参与疫情——制订村规民约”组成，为议题式教学提供载体。 任务线：由“探究基层自治——我为基层提建议——画思维导图”组成，是教学的目标。 活动线：由“搜集展示——商议、展示、互评、质疑———齐声朗诵”组成，为议题式教学开辟道路。 教学过程： 导入 视频播放：“后”疫情时代 如何建设疫后世界？是我们必须回答的重大课题。 出示议题：总议题：“后”疫情时代 健全充满活力的基层群众自治制度， 推动国家基层自治现代化 ——后疫情时代，基层民主洗礼,探究基层自治 ——后疫情时代，我为基层民主建言献策 二、突破 环节一：探究基层自治 议题一：后疫情时代，基层民主洗礼,探究基层自治 议学情境：湖南娄底 某村志愿者李华：风雨见彩虹 事由：湖南长沙10月疫情又起，湖南娄底某村离长沙太近，来往非常频繁，需迅速将来往长沙人员及时排查出来。因此面临一周大考。村民李华主动请缨，参与村疫情防控。 地点：湖南娄底地区某村 时间：2022年10月XX疫情防控小组： 组长：村书记 副组长：村委会主任，