高中政治：2-1保障各类物权教学设计.docx

第二课 依法有效保护财产权 2.1保障各类物权 一、核心素养目标 政治认同：通过对财产制度相关内容解读，认识到国家对合法财产的保护，激发人们创造财产热情，进而投身于社会主义建设中； 科学精神：通过对现实案例的分析和研究，认识到如何合法保护自身财产，明晰物权的取得方式，增强科学精神； 法治意识：通过各种案例分析和学生自主探究，明确市场经济是法治经济，要法 行使，而当自身权利受到损伤时，要能够合法维权； 公共参与：国家对合法财产进行保护，因而要通过劳动创造价值，实现自我价值。 二、重点难点： 1.重点：所有权的取得、共有财产；担保物权和用益物权的分类 2.难点：区分各项财产权 三、教学过程： 导入： 教师通过“公地悲剧”导入课堂，引导学生思考如何有效避免“公地悲剧”，由此得出结论：要确立财产制度，保护财产权； 请学生阅读教材内容，回答以下问题： ①什么是财产制度？ ②什么是财产权？ ③保护财产权有什么意义？ 通过回答以上问题，总结财产制度的含义、财产权的含义以及保护财产权的意义； 通过展示宪法原文条例有力说明我国对财产保护的态度，由此总结出我国有力保障财产权的举措； 教师衔接过渡下一部分内容：“对财产权有初步了解后，今天，让我们一起走近它的重要组成部分——物权” 教师引导学生思考“物权的‘物’和我们平时说的物是一回事吗？”，随后播放视频素材介绍物权相关概念； 请学生阅读教材并结合视频内容，回答以下问题： ①物权的“物”包括什么？ ②物权是什么？ ③物权的种类有哪些？能随意创设吗？ 通过回答以上问题，总结物权相关知识：物权的“物”分类、物权含义、分类、物权原则。 第一部分：定分止争——所有权 以学生比较熟悉的生活化情境“买房”为切口，播放视频素材介绍关于房屋产权的知识，由此引出议题： ①我们在城市买房买到的是什么所有权？土地所有权归谁？ ②在农村建房，所有权又如何划分？ 引导学生得出结论： 城市买房买到的是房屋所有权，城市土地所有权归属国家所有； 农村建房拥有自建房的房屋所有权，宅基地和自留地、自留山，属于集体所有。 结合议题结论，请学生阅读教材，回答下列问题： ①什么是所有权？ ②所有权如何分类？ ③我国保护谁的所有权？ 通过回答以上问题，总结所有权相关知识：所有权的含义、分类、保护原则； 教师从“钱付清了，房子却不归你，有这么离谱的事吗？”导入真实案例，引出议题： 案例中的孔某为什么没获得房屋所有权？ 通过回答以上问题，总结所有权相关知识：所有权获得方式，重点区分动产和不动产所有权获得方式的不同，还需跟学生拓展不动产所有权不经登记而发生效力的几种特殊情形； 教师继续抛出问题：所有权可以多人享有吗？ 引导学生结合教材知识回答关于共有财产的相关知识。 第二部分：物尽其用——他物权 教师抛出问题：“既然我国土地归国家或集体所有，为啥拆迁赔钱给你？”激发学生对于他物权的好奇，教师随后播放关于他物权的科普视频，详细介绍他物权； 请学生阅读教材并结合视频内容，回答以下问题： ①什么是他物权？ ②什么是用益物权？如何分类？ ③什么是担保物权？如何分类？ 教师先引导学生总结他物权的含义、用益物权的含义和主要内容，重点介绍用益物权的三大内容：土地经营承包权、宅基地使用权、建设用地使用权； 迁移应用知识，构建情境，考察学生知识落实情况： 小汪的家在农村，后因父母进城开饭馆，他跟着到城里上学。为生活方便，他家在城里买了一套商品房，在农村老家还有三间房和两亩承包地。当地县政府要修公路，需要征收沿途的农村土地，其中包括小汪家的承包地。 议一议：上述情形中，小汪家享有哪些财产权利?小汪家是否有权要求获得相应补偿，为什么? 教师引导学生总结结论： 引导学生继续总结关于担保物权的相关知识：担保物权的含义、主要内容、抵押和质押，此处需重点区分抵押和质押； 知识总结