逻辑数学智能区的创设.pptx

0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　4个月的婴儿已经逐渐具备“客体永存”的初步意识。通过玩拉线玩具,他们能够初步意识到物体间初级的因果关系。 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　5个月开始,婴儿能初步感知到物体数量的多和少,并做出不同的反应。 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　6个月时,已有了“客体永存”的意识,开始寻找被藏起来的玩具。 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　7个月时,能感知到物体的大小区别,并能在同类物品中选择拿“大”的那个。 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　8－9个月时,婴儿有了关于多少的笼统概念及明显的整体感觉。 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　10个月左右的婴儿进一步确立了对拉线玩具的因果关系和逻辑关系。 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　1岁左右,婴儿开始懂得用手指来表示“1,能初步感知数概念。 　　婴幼儿学习数学的心理特点,具有一种过渡的性质。具体表现为：从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标具有“客体永存”的意识,会找被藏起来的玩具。能初步感知物体的大和小,但还不清晰。能初步感知物体的多和少,但不能明确分辨。能初步感知数字能初步了解数字“1”代表的数量。 根据0~1岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点,该阶段逻辑数学智能区的创设目标以归纳为: 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设　　根据0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设和材料选择，成人要为幼儿提供独立使用区角的机会,助他们发展自已的数学技能。 一个有效的数学智能区包含：在房间的安静区域有一个足够大且明确指定的空间，能让婴幼儿充分素数学和操作数学材料。有丰富的、发展适宜的操作材料，并被有序地放置在柜子中,便于婴幼儿的取放。有控制人数的提示，如登记卡、材数量等。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 　　对于0－1岁的婴幼儿而言,首先要学习的就是认识数字，一般该阶段能认识数字1即可，能力强的婴幼儿可以稍作扩展。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 1-2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　1－2岁的婴幼儿随着感知能力、动手操作能力的发展,数学能力也有相应的提升。他们能分辨多和少。 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　对于大和小,该阶段的婴幼儿能分辨出最大和最小的物体,但是无法按物体大小进行排序。 　　在对形状的认知方面，1－2岁的婴幼儿能指认圆形。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 　　能进行简单的配对游戏,但是要局限在两张图片完全相同的前提下才能完成配对。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设唱数方面：　　1－2岁的婴幼儿已经可以逐步学会说出个别数词，如：1、2、3等,并能凭借记忆,按一定顺序背出“5”以内的数字名称,并且能跟着成人从1唱数到10。 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标 根据1－2岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点，该阶段逻辑数学智能区的创设目标可以归纳为：能明确分辨物体的多与少，但不用具体说出多多少或者少多少。能明确分辨最大和最小的物体，但不用进行排序。能理解数字“1”所代表的含义。能唱数1~5，能跟着成人唱数1~10，但不用理解具体含义。能进行相同图案的简单配对。 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设　　对1－2岁的婴幼儿而言,逻辑数学智能区的材料应该以开放式材料为主,而且材料还要能支持婴幼儿的自我纠正。 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 １－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 ２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　2－3岁的婴幼儿已初步具备感知客观事物之间关系的能力，例如，数学中的排序和样式。 排序：将事物依据一定的逻辑关系或一定顺序排列出来。 样式：有规则性的图案、声音或事件等的重复出现，而重复出现的单位就是样式的核心，构成这一核心的各个部分称为元素。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 　　 2－3的婴幼儿已经初步知道分类的概念，能从同类的事物中找出不同类的1个，能进行简单的分类。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 ２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设　　该阶段的婴幼儿能凭机械记忆，按一定顺序唱数1~10,他们虽然知道数字代表数量,但往往不能正地他们能比较4以内物体数量的多与少。