小学科学教科版三年级上册：《感受空气》教案.doc

教科版小学三年级上册 《 感受空气 》教学设计 执教 陈苗苗 【教学目标】 科学概念目标 1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。 2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。 3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。 科学探究目标 1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。 2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。 3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 科学态度目标 1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。 【教学重难点】 教学重点：在游戏中发现空气的特征 教学难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件，黑袋子、学生实验器材一套。 学生准备：水、木头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。 【教学过程】 教学板块 教学活动预设 学生活动预计 设计意图 一、导入 1.黑袋游戏，请学生上来摸一摸，里面有宝贝。提问：你摸到了什么？再请一位同学来摸一下继续提问：你摸到了什么东西？ 2.打开袋子展示，强调袋子里面的确是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？ 3.揭示课题：今天我们就一起来学习感受空气。 （1）提问：我们了解的空气有什么特点？你是怎么知道的？ （2）继续提问：空气有什么作用呢？ （3）介绍气泡图：刚才大家都说了很多，为了更好的总结，老师把大家的观点都连成线，就形成了更加直观的气泡图。它可以很好地呈现我们的想法。 预设：放大镜 预设：什么都没有 预设：空气 预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等 预设：用眼睛看，用鼻子闻； 预设：动植物呼吸，帮助燃烧，形成风等 通过黑袋游戏激发学生学习兴趣，通过交流空气的特点和作用，了解学生对空气的前认知，同时为介绍气泡图做铺垫。 二、探究研讨：空气特征 （一）挑战任务一：传递游戏 1. 出示任务：选择合适的容器传递相应物品，小组成员依次完成传递任务。 温馨提醒： （1）每个容器中只能装一样物品。 （2）选择的容器要成功传递物品。 （3）要按顺序依次传递给小组成员。 （4）小组合作，并完成实验记录单。 2.出示实验记录单。 3.学生领取材料，小组实验，记录实验结论，并思考理由。 4.学生汇报交流： （1）提问：我们用什么容器来传递空气的？你是怎么传递的？理由是什么？这是说明空气的什么特征啊？ （2）你们传递水用的是什么？为什么要用塑料杯？不用篮子？ 小结：空气容易泄漏，会流动。 （3）空气和水有什么相同的地方？木头和它们又有什么不一样的地方？ 小结：像木头这样不会流动，有固定形状的物体是固体；像水这样的叫液体，像空气这样的是气体。 （4）生活中，你还知道哪些固体和液体？ （二）挑战任务二：感受空气 1.感受空气：空气是看不见，摸不到的，有什么办法能帮助我们感受到空气呢？提问：你为什么觉得风可以证明空气的存在？（风是空气流动形成的） 2.出示材料：1个大的透明袋子、1个哨子和1个气球，你们能用它们来感受空气吗？学生谈论感受空气的方法，明晰各物品的使用方法，尤其是透明袋子的。 3.课件展示实验要求： （1）装好空气后，看一看，摸一摸，捏一捏，掂一掂； （2）动作要轻，不要把塑料袋弄破； （3）小组合作，并填写实验记录单。 4.出示实验记录单。 5.学生汇报交流： （1）提问：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？你能用这样的句式来回答问题吗？ 预设：自封袋 学生演示装入空气 预设：会漏 预设：会流动 预设：塑料杯 预设：因为水会流动 预设：都会流动，都没有固定形状。 预设：木头有固定的形状，不会流动 预设：沙子，洗手液。 。 预设：用手扇，电风扇，吹…… 学生示范装空气的方法 学生分组感受空气 预设：掂一掂，很轻。摸一模，很软。 通过传递任务，引导学生发现空气的特征，思考空气和水的有哪些共同点，还有木头与它们的不同点。为介绍固体、液体、气体做好铺垫。 通过提问，有什么办法让我们感受到空气？引发学生思考，出示材料，让学生用材料帮助我们感受空气的特征，在感受活动中发现空气的新特征，最后引导学生补充气泡图。 三、研讨：空气特征 1.通过本节课的学习，你都学到了什么？ 2.总结：空气虽然看不见模不着，但是我们能通过一定的方式感受到它的存在。 学