地理教学论文12篇：浅谈在初中地理教学中的情感教育 .docVIP

地理教学　12篇 内容提要： ? 浅谈在初中地理教学中的情感教育 ? 初中地理《天气与气候》实验教学研究综述 ? 　地质学中导向新型技术使用的新探究 ? 浅谈《普通地质学》课程教学　的主要方向 ? 电力规划地理信息系统的开发与应用研究 ? 时事热点与高中地理教学结合分析 ? “大规模的海水运动”教学过程设计 ? 区域人文地理学实习基地选择与路线设计 ? 教学路径视域下地理高效课堂的构建 ? 感悟高考命构建高效复习课堂——高三地理复习策略 ? 我国人文地理学概论教材评析及编写建议 ? 从恢复力到　―生态系统国外研究对我国地理学的启示 全文共42672 字 浅谈在初中地理教学中的情感教育 何木兰 云南省德宏州芒市五岔路中学 678400 情感教育是教育教学过程中的一部分，它涉及教育教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个　的健康发展；情感教育是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。 1.在地理教学中加强情感教育的必要性 由于受传统教育模式的影响，在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，拘泥于课本、强调地理事物和记忆，缺乏地理情趣，过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼的情感教育。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理课?怎么能学好地理? 所以，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且　义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是良师又是益友。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融 努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同自由地呼吸亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。 2.在地理教学中应用互动教学法 时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引人地理课堂，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。并且将地理课堂教学的课堂含义广义化。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学　，在课堂教学实施过程中，学生的想法很幼稚，出乎任课教师的意料时，教师不要去指责、嘲笑，也不应回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转，引导全班同学在一个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。 3.地理新课导入的语言应有情感 由于长期以来受传统教学方法的影响，不少初中地理教师，在教学中沿用了旧的教学方法。 普遍存在着两种导入新课方法。一种是讲法，即同学们，今天我们讲……，同学们，现在老师讲……，这样就把师生互动的地理教学活动引向老师讲学生听的单向活动。还有一种是翻书法，即同学们请把书翻到……页，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用学习或讨论来代替讲，用翻图来代替翻书。虽然是一字之差，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。 在实际地理课堂教学中行之有效的导入新课的新方法是多种多样的。世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多　技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据初中地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这