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小学英语课堂教学评价方案 PAGE PAGE 1 渭河源小学2015—2016学年 英语课堂教学评价方案 制定本评价方案的目的是为规范我校小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，分四部分进行阐述。 基本理念和设计思路 1.坚持“以学生的发展为本” 确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。 2.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备――实施―― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。 3.评教育评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互 一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的得失：第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应；第二，教学过程是否反映学生的学习过程；第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。 2. 估计课堂教学的真实性。 考察学生的学习活动是否按照“呈现―― 实践―― 迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速，但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移，如理解新课课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。 3. 抓关键活动。 新课改后的教学活动都要求活动过程交际化，交际化的特点是有来有往，尤其是师生互相交往，有对有应。评课则采用对应分析法评价课堂教学中交际的质量。注意学生提问的性质，师生使用英语的比重及沟通水平、教师对学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极和“有话可说”。 4. 根据评课的目的，确定评价的范围。 由于全面评价涉及面宽，除了特殊研究，一般不全面评价一堂课，因为太费时费力了。一般说，评课主要评不便因素，并且要根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。 5. 评价非定价，应准许不同看法。 尤其要准许讲课人保留不同看法。但各种看法都应有外语教学法的理论依据，不要进行纯经验性的争论。 三、小学英语课堂教学评价量表。 小学英语课堂教学评价量表 学校 上课 时间 教材 班级 授课 老师 课题 评价 项目 评 价 内 容 得 分 项目得分 A B C D 教学目标10％ 符合课程标准和学生实际，并以语言运用为中心 5 4 3 2 有达到目的的相应教学活动 5 4 3 2 教学内容15％ 教学内容正确，突出语音并含有一定信息 5 4 3 2 教学内容得到可能的训练 5 4 3 2 教材取舍、联系、次序安排恰当 5 4 3 2 教学组织15％ 以儿童活动为中心，而且自然有序 5 4 3 2 正确引导儿童的注意与兴趣的发展，注重学法指导 5 4 3 2 课堂调控恰当 5 4 3 2 教学方法20％ 适合学生、重学法指导而且灵活多变 5 4 3 2 创设情景，听、说、演、唱、做设计得当 5 4 3 2 恰当进行有利于学习的游戏 5 4 3 2 教学效果20％ 能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好 10 7 4 2 能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得 10 7 4 2 教学素质15％ 教态亲切自然，端庄活跃，富有敬业精神 5 4 3 2 英语语音语调好，听说自如 5 4 3 2 说、唱、演、写、画基本功好 5 4 3 2 学生活动10％ 学生参与活动的广度 5 4 3 2 学生参与活动的深度 5 4 3 2 总100 评价等级 优 良 合格 不合格 各项得分 总和 评语： 评课教师签名： 以总分定等级。86－100分为优秀，75－85分为良好，60－69分为及格，59分以下为不合格。特别需要说明的问题写入评语栏。 四、评课步骤 1.评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。 2.评课人按课堂教学活动顺序，根据评价要点做好听课记录，用符号或文字注明当时的感受。 3.评课人根据听课记录，按计分标准打分。 4.被评教师根据评价指标自我评价，并就教