小学语文《一块奶酪》教学设计大全九篇.pdf

文学生活多姿多彩 小学语文《一块奶酪》教学设计大全九篇 篇 1 一块奶酪教学反思通用 这是一 整堂课思路较清晰，课堂教学环节严密、适当，气氛活跃。 在讲解词语时，对“拽着”、“跺脚”、“聚到”、“舔一下”这些词语都是表示动作的，让学生进行你 演我猜的游戏，学生学习的兴致大涨。 不足： 在导入环节，让学生猜谜语，问学生从哪里猜出来的？学生说是从图片上看出来的，也是正确的， 但我否定了学生的答案，课堂上应多鼓励学生，而不是否定。 在生字讲解时，稍应该在稍息中读第四声，学生已经读错，就可以抓住时机，顺势讲，而不是再拐 回去，有些杂糅了，会打乱学生的思路。 问题指令性不明确，在讲解“七上八下”的时候，可以先让学生理解词语的意思，再体会蚂蚁队长 的心情。 课堂时间掌握的不够好，前面进行的较慢，后面的“你们喜欢蚂蚁队长吗？说说你的理由”已经到 了下课时间。 课堂中遇到突发情况不知所措，匆匆忙忙结束。 总体来说，主要是存在过渡语、引语、问题设计三大块问题，在以后的教学中要学会去调整。 篇 2 一块奶酪教学反思通用 蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的 心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。这是一“课文讲了蚂蚁队长带领蚂蚁们运奶酪的故事。”“说的对， 就是这么一件事，但，总感觉你少了点什么？”我边说边把目光投向其他同学，有响应者点头答：“对！” 接着，又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。 学生对蚂蚁队长的评价，各有看法。小陈说：“我喜欢蚂蚁队长，因为他不以大欺小。”小张说：“蚂 蚁队长禁受住了美食的诱惑，他很称职！”小赵说：“蚂蚁队长还不以权谋私，比如……”小卫说：“他还是 个很有原则的蚂蚁，爱护幼小。”这样的回答是我意想不到的，原来学生从蚂蚁队长的做法中看到了这么多 与众不同的品质，用词竟如此恰当。最后由此及彼，想到生活中的启发时，小杨同学说道：“我们家每天晚 上吃饭时都要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次，我非常饿，看见奶奶做的黄瓜菜，想吃几块，可是 奶奶训我了，说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下，小孙同学也说出了她同样的经历。 一篇童话故事，在做到引人入胜的同时，又给人以启发。蚂蚁队长通过一块奶酪，给孩子们留下的 不止是良好的家风、教养；还有心中有他人，他人心中必有你的珍贵启迪。 篇 3 一块奶酪教学反思通用 1 文学生活多姿多彩 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我 要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验 蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。 其次，我利用孩子们特别喜欢上体育课的心理，让大部分孩子都真实的体验了一把“蚂蚁队长”，让 他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令，“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情， 并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。 最后，在我抛出主问题 “你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？”时，让我特别意外的是贺哲聪喜欢的理由 竟是蚂蚁队长“不忘初心，牢记使命”，看着小姑娘稚嫩的小脸一本正经地吐出这八个字，我又相机在班里 进行了一次红色教育，要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。我想，这才应该是我们语文课堂作为 教育阵地的重要作用。 篇 4 一块奶酪教学反思通用 我在教 《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有 见过，让学生通过一段小视频，*直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习 的兴趣。 在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主， 在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动 有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样 “读读、演演、评 评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。