六年级【科学(湘科版)1】阳光下的植物-教学课件.ppt

当时其他科学家也都为普利斯特列的实验吸引，并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功，有时却失败，这是为什么呢？你一定想到了，科学要经得起重复实验的检验。如果普里斯特列的实验在多次重复后不全是成功的，那这个实验一定有不严谨的地方。会是什么呢？ 荷兰的英根豪斯经过多次反复尝试普里斯特列的实验，并且不断的做着研究。在1779年，发现普里斯特列的实验在无光的条件下，小鼠仍然死亡； 只有在阳光的照射下，实验才能成功。他还发现，只有植物体的绿叶才能更新空气。后来人们证明了绿叶产生的就是氧气。 结合前人的研究，我们可以发现植物的叶子有个神奇的功能，可以吸收二氧化碳，制造氧气。 1845年，德国的梅耶指出，植物将光能转换成化学能储存起来。 在1864年，德国的萨克斯，用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造淀粉（营养物质）。 经过了这么多科学家的努力，我们终于破解了植物生长的秘密：绿色植物的叶子在阳光的照射下，可以将二氧化碳和水合成养料，同时放出氧气。这个过程叫做光合作用。 光合作用的探究到此结束了吗？当然不是。随着科学技术的发展，科学研究也越来越深入，更多的秘密被人们发现。 同学们看看你的学习任务单，是不是已经记录完成了？通过光合作用的发现史，我们了解了科学家的研究过程，在这个过程中，我们发现了科学家身上的一些可贵品质。比如海尔蒙特做了5年之久的实验，虽然没有得出严谨准确的科学结论，但这是一个创设性的研究。我们也懂得了有探索精神，才能有发现。 同学们，这节课我们认识了二岐分类法，它是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 我们也认识到了光合作用的过程：绿色植物的叶子在阳光的照射下，可以将根吸收的水、空气中的二氧化碳合成养料，同时放出氧气。这个过程叫做光合作用。 同学们，今天这节课就到这里，希望大家有收获。 请大家做好下节课的学习准备：包括2项查阅资料：不同环境中生活的动物和植物有哪些，知道它们之间的吃与被吃的关系；以及不同动物的栖息地特征。同学们，再见！ 二氧化碳 水 养料 （淀粉） 氧气 光合作用 1774年 公元前3世纪 1648年 1779年 1845年 1864年 光合作用的探究到此结束了吗？ 公元前3世纪 亚里士多德：植物生长的营养来自土壤。。 1648年 …… 1845年 1779年 1774年 1864年 海尔蒙特：植物生长所需物质来（水）。 英根豪斯：普利斯特列的实验在（阳光）下才能成功，植物的（绿叶）才能更新空气。 普利斯特列：植物能（更新空气）。 梅耶：植物将光能转化成化学能储存起来。 萨克斯：植物绿叶能在阳光下制造（营养物质）。 总结 二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 阳光 水 二氧化碳 氧气 做好《从吃与被吃说起》学习准备 查阅资料： 1.不同环境中生活的动物和植物有哪些，知道它们之间的吃与被吃的关系。 2.不同动物的栖息地特征。 这一单元的主题是生态系统。包括4课时，主要学习哪些内容呢？看看单元页的插图和这首小诗能不能给你答案呢？让我们一起读一读吧：万物生长靠太阳，绿色植物造营养，动物觅食获能量，吃与被吃形成网。环境生物是一体，协调平衡保荣昌。有同学说：这里有动物、植物、环境，看来我们要学习它们之间的关系。你是怎么想的？为什么要把“阳光下的植物”放在生态系统的第一课时？这节课又要学习什么呢？让我们带着这些问题，开始学习吧！ 据估计，地球上现存的植物物种大约有35万个，阳光下的植物世界丰富多彩，多种多样。让我们共同欣赏！ 同学们，你是不是注意到，视频里有这几种植物，你能说出它们的名字吗？ 它们是狗尾草、爬山虎、荷花玉兰、牵牛花、蜡梅和油菜。 请你仔细观察它们的形态特征，说一说，它们有哪些相同或不同呢？ 有同学说，狗尾草、爬山虎没有花，另外四种植物都开花。哦从图中看好像是这样。你的想法是什么？ 还有同学认为，蜡梅、荷花玉兰的茎比较坚硬。是木质茎。另外四种植物的茎比较软，是草质茎。你同意他的说法吗？你还发现其他的不同点了吗？ 有同学又提到了：爬山虎和牵牛花的茎，不能自己支撑着自己，要借助其他物体往上长，其他4种植物茎都能自己支撑自己直立生长。对这个观点你同意吗？ 刚才我们找到了这几种植物的一些不同点。你能不能试着给它们分分类? 我们来看这名同学的想法：他按照开花、不开花给植物分了两类。你同意他的分法吗?这样分的结果的对不对？有的同学同意，但也有同学不同意，认为狗尾草、爬山虎也是开花的。让我们看一看。 这是狗尾草。我们看到狗尾草开花，但是没有花瓣。 这是爬山虎，开花，花小，有花瓣。 看