三年级上册 10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案).pdf

在牛肚子里旅行?第二课时教学设计 【教材分析】 本篇课文选自三年级上册，是张之路的 作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。 文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸 被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一 次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了 一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍 的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍 贵！ 【学情分析】 三年级学生有了一定的阅读才能，并且 对通话故事特别感兴趣。通过前面的学习， 学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。 其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一 些学习方法也有浅层次的认识。但是在表达 方面还不够准确，容易受到别人的影响而限 制自己的想象或者表达才能。 【教学目的】 1、能体会青头和红头对话时的心情， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2、通过阅读，抓住关键词句，体会 红 头和青头之间的真挚友谊。 【教学重点】 能体会青头和红头对话时的心情， 分角色朗读课文时能读出相应的语气。 【教学难点】 通过阅读，抓住关键词句，体会 红头 和青头之间的真挚友谊。 【教学准备】课件 【教学课时】1 课时 一、 复习导入，理解“反刍〞 1、 直接板书课题导入，指导书写 “旅〞： 今天我们接着来学习第十课?在牛肚子 里旅行?。 2、 PPT 出示词语：吞 细嚼慢咽 3、 认读词语，理解牛吃东西时，什么时 候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞 4、 指名答复。 5、 引出 “反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞 是牛进食的两种方式，这样的进食方式 我们把它叫做“反刍〞。 【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是 我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节 课的生字，还让学生在理解词意的根底上理 解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识 “反刍〞的概念，可谓一举三得。】 过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂 的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。 这个故事里有两个小蟋蟀…… 二、 一路旅行，体会友谊 （一） 旅行道路画出来。 1、 PPT 出示课文第一自然段，老师引读， 强调“好朋友〞。 2、 文中那几个自然段写了红头的旅行？ 3、 PPT 出示：自读课文第7 到 8 自然段， 找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪 些地方？用横线画出来。 4、 指名用上连接词说一说，老师适时板 书。 【设计意图：让学生用连接词说出红头 的旅行道路图，不仅理清了课文的脉络，也 锻炼了学生的口语表达才能。红头的“旅行 道路图〞这是穿起整个课堂的主线，在后面 的教学中，顺着这个主线抽丝剥茧，层层递 进，在旅行道路中，引导学生学会分角色朗 读的方法，品读两个小蟋蟀间的深沉友谊。】 过渡：如今我们就跟着红头的旅行道路，去 感受它都经历了哪些惊险、刺激的事情。 （二） 教方法，学朗读，体会心情 1、 PPT 出示对话： “救命啊！救命啊！〞红头拼命地叫起 来。 “你在哪？〞青头急忙问。 “我 被 牛 吃 了 … … 正 在 它 的 嘴 里……救命啊！ 救命啊！〞 2、 指名读，想想他们在说这些话时心 情是怎样的？你从哪里体会到的？ 3、 学生交流，引导学生抓住“拼命地〞 “！〞“……〞以及“提示语〞去体 会人物心情。指导学生关键词要重读， 要读好标点符号所要表达的语气。 4、 指名分角色朗读，同学们根据上一 个环节的指导评价。 5、 小结学习方法：同学们，我们之所 以能将主人公的心情，通过朗读入情 入境地表读出来，我们用了哪些方法 呢？〔指名答复：抓关键词、提示语、 标点符号〕 6