部编版三年级语文上册10《在牛肚子里旅行》第二课时(说课)1.pdf

《在牛肚子里旅行》（第2 课时）说课稿 大家好，我今天说课的内容是《在牛肚子里旅行》（第2 课时），我将从以下几个方面出发进 行说课：一说文本，二说学生，三说任务，四说过程，五说板书。以下依次进行。 一、说文本 《在牛肚子里旅行》是统编版三年级上册第三单元“童话王国”的第三篇课文。这一篇有趣 的科学童话，童话在统编版小学语文教材中占有相当大的比例，也是学生最熟悉的文本类型， 在三年级上册中，作为一个独立的专题单元被编排在教材内。本单元明确提出“感受童话丰 富的想象”和“试着自己编童话，写童话”两个读写目标。作为单元中的第三篇课文，《在 牛肚子里旅行》须承担起读写链接的作用。 本文共有两大特点。一是情节生动有趣，蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络； 二是语言丰富生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变 化，使得整个故事跌宕起伏。本文的独特教学价值在于引导学生结合一定的故事情节，练习 语言复述、表达能力，感受主人公的喜怒哀乐，了解牛的反刍原理。 二、说学生 三年级的孩子阅读过许多童话，能够在读准生字字音，读通课文的基础上初步“感受童话丰 富的想象”。他们对童话本身具有浓厚的学习兴趣，他们也极具丰富的想象，所以在童话单 元的教学中，可以抓住他们的这些优势，引领他们去探索童话中的未知部分，感受童话故事 的精彩。 三、说任务 1.能够体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友 情。 3.感受想象的丰富与精彩。 我将教学重点确定为能够体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语 气。 将教学难点确定为能找出证明青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真 挚友情。能够感受到想象的丰富与精彩。 在过程中我将使用提问点拨法、诵读法、自主学习法等教学方法。 四、说过程 （一）复习导入，回顾惊险路 我将带领学生一起回顾蟋蟀红头在牛肚子里旅行的历程，运用思维导图形式回顾课文内容。 【设计意图：帮助学生厘清故事脉络，同时帮助学生温习旅行之路的惊险，为深度品析课文 做好准备。】 （二）整体感知，品味友谊路 教师首先提问：红头在这样一次惊险的旅行中能够顺利归来，离不开青头的帮助。他们是非 常要好的朋友，那么从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请学生默读全文，画出相关 句子，至少找出三处来说明。此部分由学生自主完成。 接着，在教师的引导下，学习课文内容，品味青头红头的友谊。 1．交流学习第1 自然段。引导学生联系生活，说一说什么是“好朋友”，随后教师进行小结。 【设计意图：结合生活实际，感受友谊最日常的表现。】 2 ．交流学习第7-11 自然段。此部分从危急时求救朋友、危急时心系朋友两方面出发，引导 学生感受友谊。 （1）危急时，求救朋友。 教师范读7.8 自然段。询问学生当时情况怎样？红头和青头的要好表现在哪里？引导学生通 过语言、标点符号感受当时情况的紧急，红头的恐惧与害怕。 教师小结：红头在如此危急的情况下，向青头求救，这不仅是本能，也是朋友之间的信任。 【设计意图：此处重点通过红头的表现感受当时情势危急，引领学生懂得：友谊的基础是信 任，当自己需要帮助时，可以向最信赖的朋友寻求帮助。】 （2 ）危急时，心系朋友。 全班齐读 9-11 自然段。教师引导学生体会语言，思考两个问题：从青头的话可以感受到什 么？这里又有一处省略号，青头的话说完没有？ 接着引导学生体会动作：青头的动作“一下子蹦、一骨碌爬”又让你体会到了什么？并进行 换词，将“一骨碌”换成“迅速”“立刻”“刹那间、转眼间……”等含有“快”的意思的词， 请学生对比，感受效果。 教师小结：真正的朋友是患难时互相帮助、不离不弃。 在交流品读后，请同学们分角色读读这段话，感受一下当时的危急和朋友之间的不离不弃。 提示学生在朗读时可以根据提示语、句中标点提示来读好书。 【设计意图：青头的表现是体会友谊的重点，此处从青头的语言和动作两个方面来感受友谊 的力量。品析语言文字，感受童话故事想象的细致。】 3 ．交流学习 12-19 自然段。 教师询问学生，当红头旅行到牛肚子里的时候，又从哪里可见它们是好朋友呢？请学生默读 课文，边读边圈画出红头的表现有哪些变化，想一想为什么。 通过探究其中的变化，感受红头表现变化是因为：青头在朋友害怕得哭起来的时候宽慰他， 把所知道的知识化成鼓励朋友的信心。 是因为：青头在朋友遇到危险的时候，非常肯定地告诉它怎么做，给朋友信心和鼓励。 是因