《在牛肚子里旅行》优秀教案.pdf

“科研目标”驱动下教学设计活页 课 题 29、在牛肚子里旅行 课型 讲读课 本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸 被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学 生一个科学小知识：牛有四个胃` ，吃食时具有反刍现象。 本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此通过 提供问题、完成填空等启发性的方法，让学生有思考和表达的抓手。再者本文的情 教材分 节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明 析 了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，教师无须作过多地讲解。同 时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表 达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头身上表现出 的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富 情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。 本班学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。但有 个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。另外，大部分学生在教师引导 下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但本 文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困 难。因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入 理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己 学情分 的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。 析 本课介绍了有关牛胃的知识，这对于学生来说是很陌生的，不过学生在课前搜 集了相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识，而且课文也用了生动、浅显 的语言对此作了介绍，大部分学生能初步了解。 本课的教学重点是根据提示概括课文和小节的主要内容。由于学生抽象思维能 力差，他们的思维往往停留在具体感知的事物上，不善于在具体感知后进行抽象概 括。因此，教师要去超越这个阶段，回避儿童的思维特点，而是要因势利导，利用 儿童思维的具体性，利用形象作为向抽象概括过渡的感性支柱。 1、在阅读中独立认识 6 个生字，能运用合适的方法理解 “贮藏、消化、细嚼慢咽” 等词语及重点语句。 教学目 2 、能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。 标 3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 4 、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张， 用知识战胜困难。 教 在小学中年级段语文教学中，如何提高三年级学生概括全文、段意的主要内 科 学 容，是语文教学的一项重要内容，它是对学生阅读能力、抓住重点能力和提炼能力 研 问 的一个综合训练。而中年级学生这项能力还是很欠缺的。探索提高学生概括能力的 目 题 方法尤为重要。 标 科 继续运用 “问题回答，语言提示”等教学策略，引导学生进一步尝试概括课 驱 研 文、段落的主要内容的能力。从而提高学生的概括能力。 动 目 单 标 教 1、问题回答法，降低概括全文大意的难度。 学 2 、句式提示法，简练地概括节意。 措 3、词语提示法，把握段意。 施 教学重 运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。 点 教学难 了解牛胃的特殊构造及功能。 点 1、老师：相应的课件。 课前准 2 、学生：预习课文，自学了生字。搜集了相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性 备