五年级下册语文教案 古诗三首 人教部编版 (2).pdf

第一课时 教学目标：1.会认6 个生字，会写6 个生 字。 教学重点：1.会认6 个生字，会写6 个生字。 教学难点：背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓 2.背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓 2.背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 出篱门迎凉有感》。 出篱门迎凉有感》。 环节 学案 教案 设计意图 一、提出学习要求 一、导入新课 介绍方法，为接下来的学习作铺垫。 导入课题 学习《从军行》和《秋夜将 一首好诗，往往蕴含一种心情，一段历史，让人回味无 晓出篱门迎凉有感》。 穷。读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。 二、探究新知 二、指导朗读，疏通诗句 发挥学生的主观能动性，解决生字和词语的读写问 1.我会读。 1. 自由朗读这两首诗，学生互相正音，教师指导学生划 题。 独立学习 仞 岳 分节奏。 2.我会写。 2.指名当小老师教写生字。注意 “仞”字不要丢了点。 仞 岳 摩 遗 涕 巫 三、探究思考 三、熟读古诗，理解诗意 紧扣关键词语，引导学生感悟、想象诗句描绘的画 1.查资料，了解王昌龄《从军 1.指名读古诗《从军行》，读准节奏。 面，有助于学生进入诗歌意境，走近诗人内心，诵 行》组诗的创作背景及陆游 2.试着说说诗的大意，教师适时释疑。 出诗人情感，从文字表层读到了文字深层。 《秋夜将晓出篱门迎凉有 3. 分享理解诗意的好方法： 合作探究 感》的创作背景。 （1）用学过的方法理解。（如借助注释、想象画面等） 2.用查字典、联系上下文等方 （2 ）不懂的地方反复默读几次。 法，理解词语的意思，想象 （3 ）有疑问、不懂的地方用笔标注。 诗句描绘的画面。 4.再读《从军行》，找出关键词，并说说理由。 3.借助注释理解 《从军行》。 （“终不还”） 青海湖上空，长云弥漫，湖 5 ．理解“终不还”。 的北面，横亘着绵延千里的 6. 了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解古诗， 隐隐的雪山。越过雪山，是 体会诗句要传达的情感。谁来分享一下王昌龄写这首诗 矗立在河西走廊荒漠中的一 前的一段经历？ 座孤城。再往西，就是和孤 7. “终不还”是誓言，谁终不还？为什么终不还？细细 城遥遥相对的军事要塞—— 品读诗句，你就能找到答案。 玉门关。 四、精读古诗，体会诗情 4. “黄沙百战穿金甲”是概括 1. 这是一首边塞诗，提到边塞，你想到了什么？诗中描 力极强的一句诗。戍边时间 写了哪些景物？（青海、长云、雪山） 之漫长，战事之频繁，战斗 2.结合书上的插图和注释，想象一下诗句描绘的画面， 之艰苦，敌军之强悍，边地 用自己的话说一说。 之荒凉，都于此句中概括无 教师相机引导学生读第一、二句，感受边塞的广阔，与 遗。 “孤城”形成对比，一个 “暗”写出了戍边的寂寥，突 5.借助注释理解《秋夜将晓出 出了戍边战士的孤寂与艰苦。 篱门迎凉有感》。 3.为何说 “不破楼兰终不还”？ 迎凉：快要天亮。 读后两句诗，发现古诗中的历史。（重点理解“黄沙”“百 三万里河：指黄河。“三万里”战”“穿”，感受战争之频繁与艰苦） 形容它很长。 4.再读古诗，根据诗意想象诗中的历史：千里疆域，一 6. “死去元知万事空，但悲不 座孤城，寂寥而孤独，戍边战士坚定誓言——不破楼兰 见九州同。王师北定中原日， 终不还。 家祭无忘告乃翁。”—— 陆 黄沙漫天，战事频繁，悲壮而艰苦，戍边战士坚定誓言 游 《示儿》