人教版四年级数学上册《路程、时间与速度》教学设计.docVIP

《路程、时间与速度》教学设计 【教学内容】路程、时间与速度，人教版四年级上册教材第53页?例5【学情分析】 《路程、时间与速度》是人教版小学四年级上册第四单元的内容。在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。 1、知识与技能：在具体情境中，通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力，培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。 2、过程与方法：向学生渗透“用多种方法解决问题”的学习方法。学生经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。 3、情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。 【教学重点】 理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。【教学难点】理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。【教学过程】一、创设情境，引入新课 1．谈话:师: “今年我们的校园有什么变化？”学生回答：“我们的校园新增设了美丽的塑胶操场。”我又接着问：“校园里有了新的操场，同学们可以在上面做游戏，跑步等。” 2．出示学生比赛跑步的图片，问学生：“你看到了什么？怎样才能知道谁快？谁慢？”。 根据学生的回答,师边播放课件边总结。 1、路程一定，比较物体运动快慢。在这次比赛中，什么相同？?当路程相同时，怎么比快慢？【设计意图】：在这里我主要是想让学生比较一下，在路程相同的情况下要比较时间，时间越短速度越快。2、时间一定，比较物体运动快慢。师：时间相同，怎样比快慢？3、导言：师：速度的快慢与什么有关？什么是速度?它与路程和时间有怎样的关系？今天我们共同来研究。板书课题 二、师生互动、探究新知。（一）1、路程不同，时间也不同。师：通过刚才的学习，我们知道了两种比较运动快慢的方法：路程一样，用的时间越少，说明跑得越快；时间一样，跑的路程越长，说明跑得越快。下面请看这样一组信息：喜洋洋：我6分钟走了480米。懒羊羊：我4分钟走了280米。谁走的快一些？ （1）师：请说出数学信息有哪些？（2）想办法解决这个问题，看谁想出的方法多？想好后，把你的想法在小组内交流一下。（3）汇报各自的解决办法。 (4)?比较这几种方法有什么异同？师：像这样的思考过程还可以借助线段图来理解。（出示线段图） 议一议：笑笑和淘气走路上学用的时间：6分钟、8分钟，他们两人谁走得快呢？2．算一算，比一比继续出示80米、70米，（板书：路程）现在，你能准确地比较出谁快谁慢了吗？3．汇报反馈：喜洋洋的速度快。4．初步理解“速度”含义，引出“速度”一词。 师：我们把他们1时（1秒或者1分钟）行驶的路程叫做他们的速度。喜洋洋：1分钟走了80米就是喜洋洋的速度。 【设计意图】在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些量之间的关系是什么？根据学生的回答，让他们经历猜测和验证的过程。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，围绕“总结---归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。（二）1、讲解速度的读法、写法 设置冲突，引发问题，进一步体会速度的含义师：刚才我们已经知道了路程、时间和速度的意义，也已经会计算物体的速度，下面老师出两道题考考大家。 （课件出示） 1.“神州十号”飞船在太空中5秒飞行了约40千米，“神十”的速度约是（ ）。 2. 张叔叔骑自行车到公园去，2小时行驶了16千米，张叔叔骑自行车的速度是（ ）。 师：请同学们自己算一算填一填。学生通过计算 “神州十号”飞船速度约是（ 8千米 ）。40÷5=8千米 张叔叔骑自行车的速度是（ 8千米 ）。16÷2=8千米 师：同学们真棒这么快就算出来了，“神州十号”飞船的速度和张叔叔骑自行车的速度都是8千米。那我就说“神州十号”飞船的速度和张叔叔骑自行车的速度是一样快的吗？（学生回答）师结：“神州十号”飞船的速度是5秒钟飞行了40千米，40千米÷5秒=8千米，表示1秒钟飞行了8千米。而张叔叔骑自行车的速度是2小时骑行了16千米，16千米÷2小时=8千米，表示1小时骑行了8