中学生树立正确的金钱观终极版47页PPT.pptVIP

中学生树立正确的金钱观终极版 51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 中学生树立正确的金钱观终极版中学生树立正确的金钱观终极版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中学生树止正隋的金观 在沙士比亚的书中这样形容一种物品:” 发光的,宝贵的东西,只一点点就可以 使黑的变成白的,丑的变成美的,错的 变成对的,卑贱变为尊贵。“似乎有了 它都能使鬼推磨。可也有人把它看作是 散发着铜臭味的“阿堵物” 请间:材料中所提到的物品指的是什么  　　英语课程标准要求初中毕业生掌握1600个左右的单词，而这1600个单词又可以分为核心词汇、拓展词汇和认读词汇3个层次。3个层次的词汇要求掌握的程度各不相同。对于核心词汇，学生需要充分掌握并能灵活运用，而对于认读词汇，则只需要理解便可。然而传统的初中英语课堂词汇教学却不分主次，要求学生均衡记忆，核心词汇得不到重点突出，导致学生的负担增加，反而严重降低了词汇教学的效率。因此，在新课改的理念下，教师在开展词汇教学时，引入分层教学的理念，不仅符合牛津英语教材的编排，也符合英语教学的科学性。 　　一、结合教材确定重点词汇 　　现行的牛津初中英语教材分为7A—9B共6本，每本由Module 1和 Module 2两个模块构成，每个模块3个单元，每个单元又由8个部分组成，其中设有专门进行词汇教学的Vocabulary部分。教材是教学的基础，因此，教师在开展词汇教学时，需要对牛津初中英语教材的编写理念以及体系充分熟悉，明确课标词汇表，从而确定重点教学词汇，并根据教学方案设计词汇教学计划。只有这样，才能优化初中英语词汇教学，减轻学生的负担，提高词汇教学的有效性。 　　如牛津初中英语七年级上册Unit 1 “This is me！”是初中英语教学的第一课，这个单元的教学将会为学生以后的英语学习打下一定的基础。某位教师在教学这一单元时，引入了分层教学的理念，在准备词汇教学方案时，针对这个单元出现的单词welcome， secondary， racket， tennis， swimming等，以及词组come from， be born， enjoy doing sth等，确定了其中的重要单词和词组。在课堂教学时，这位教师便根据预设好的词汇教学计划，带领学生对这些重点词汇反复进行了记忆和理解。一堂课下来，学生们都高效地记住了这些重点词汇。 　　分层教学的引入，使得教师在预设教学方案时能够考虑到如何减轻学生的学习负担，使课堂教学能在有限的时间内做到资源最优化，既提高了教学的有效性，也避免了繁重的学习任务让学生失去学习兴趣。 　　二、让学生分层次运用所学词汇 　　在进行词汇教学时，引导学生运用学过的词汇是十分重要的一个教学环节。只有通过反复的运用，学生才能加深对词汇的理解和记忆。然而传统的词汇教学中，教师由于缺乏分层教学的理念，不是偏离了中心让学生去运用那些非核心词汇，就是忽视了学生之间的差异，让部分学生去运用那些他们难以掌握、也不是必须掌握的词汇。在词汇教学中，教师应该要认识到：重点词汇需要学生多运用多记忆，通过口头练习和书面练习进行反复巩固；不同层次的学生也要进行有差别的练习，要使不同层次的学生都能得到提高。 　　某位教师在进行牛津初中英语七年级上册Unit 4 “Food”的词汇教学时，引入了分层教学的理念，引导学生进行了分层次的词汇运用。在教学这一单元的Reading部分时，这位教师先是带领学生熟悉了阅读材料。其后，这位教师开始引导学生讨论话题：“What is my favorite food？”学生先是进行了小组讨论，之后又在教师的抽点下随机进行口头表述。在指导学生进行口头表述时，这位教师先是引导学生主动去运用所学的该单元的重点词汇，并在学生表述结束后对其运用的好坏进行点评和讲解。之后这位教师又给学生布置书面写作任务，让学生在“What is my favorite food？”和“What is healthy eating？”两个题目中任选其一进行书面写作，并提出不同的要求。这样就使得学生在进行书面表达练习时有了选择的余地，学生可以根据自己的能力水平来完成教师布置的作业，同时还能进行词汇练习。 　　三、分层次指导学生课后练习 　　初中英语课堂教学的时间是有限的，因此教师需要为学生布置一定量的课后作业，保持学生学习上的持续性。在以往的初中英语教