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一、借助旧知，初识用批注的方法阅读 1.与以往课文的形式有何不同？ 出示：《呼风唤雨的世纪》《蝙蝠和雷达》 2.借助学生笔记（画批），唤醒学习经历 3.初识用批注的方法阅读 二、聚焦批注，了解做批注的角度 1.微课引出学习伙伴 批注位置 批注原文 开头 事情真的是这样的吗？ 高潮 逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了！ 结果 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 二、聚焦批注，了解做批注的角度 1.微课引出学习伙伴 2.了解学习伙伴是从哪些角度做的批注 3.自己读课文从不同角度做批注批注 批注位置 批注对象 批注角度 批注方法 批注原文 开头 生活常识 生疑问 反思 事情真的是这样的吗？ 高潮 “我” 事线、情线、评表达 提取、理解 逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。 鹅 情感变化 有感受 前后对比 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “我” 有体会 联系上下文 联系生活实际 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了！ 结果 “我” 情感变化 有启发 深入思考 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 二、聚焦批注，了解做批注的角度 1.微课引出学习伙伴 2.了解学习伙伴是从哪些角度做的批注 三、自己读课文从不同角度做批注 产生疑问：“我为什么改变了对牛和鹅的态度” “我为什么直到现在还记着金奎叔说的话” 评价表达： 体会、感受、启发 内容维度 3 内容维度 3 视角 对教材的思考与认识 作者 表达什么，我是怎样表达的…… 读者 我可以读懂什么，怎样的读更让我觉得愉快而投入 编者 希望通过此篇，达成怎样的目标 教者 希望通过此篇，达成单元、本册怎样的目标 学生 希望通过此篇，有怎样的获得 冬阳·童年·骆驼队 内容维度 3 4自然段： 冬天“我”学骆驼咀嚼 5—9自然段：“我”想象驼铃用处 10自然段: “我”想替骆驼剪驼毛 11—14自然段:“我”追问骆驼去处 内容维度 3 冬阳·童年·骆驼队 内容维度 3 它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。　　爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。　　爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。　　爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。　　爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。　　爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。　　爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 “为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”　　爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 冬阳·童年·骆驼队 内容维度 3 评价 项目 评 价 要 素 教师教学活动 教学目标 1．符合《学科课程标准》年段教学目标与要求 2．能够体现三维目标的有机整合 3．简明、具体、恰当，能够符合学生实际和发展需要 教学内容 1．正确