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小学科学“真实问题情境”创设策略研究(开题报告)
[ 2020/12/5 17:09:54 | By:?GL20马茜?]
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一、课题研究的目的
新课改及“学讲活动”都要求突出学生的主体地位,在小学科学教学中创设“真实问题情境”,激发起学生学习的动机和参与的热情,学生通过主动学习、生成学习、及团队合作,深化对科学核心概念的理解,提升科学素养、创新精神和实践能力。
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二、课题研究的意义
真正的科学探究,应该是在情境中提出问题,在活动中思考。“真实的问题”情境,是学生开展探究的基石,能促使学生自主探究活动的有效开展,让学生在情境中分工合作,动手实践,思考交流,分析讨论,养成主动学习的习惯,为后续的学习和研究奠定基础。
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三、课题核心概念
真实:指所学知识的真实和思维的真实,不一定是生活中现实发生的,可以是虚构的情境,但学生在问题中的思考方式和解决问题的方式是真实的。
问题情境:问题情境是指教师有目的, 有意识地创设各种情境, 促使学生去质疑问难。
策略:可以实现目标的方案集合。
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四、所要解决的问题分析
1、真实问题要带有本质问题的特性,指向科学学科的核心概念。问题不可随意。
2、真实问题可以是挑战性问题,带有抽象性和认知性的冲突,也可以是驱动性问题,通过有趣的、与学生亲和的方式驱动学生主动思考。真实问题一定要激发学生主动学习的兴趣。
? 3、问题情境创设不能为了情境而情境,走形式化。与其绞尽脑汁在课堂上开发出一个真实情境,还不如思考那些让情境变得真实的关键要素,从而思考如何在常态课堂中去创建,让学生看到知识与世界的某种联系。
五、研究内容:
1、针对《小学科学课程标准》对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域的划分,通过课堂实践,经验总结其对应的真实问题情境创设策略。
2、通过阅读相关文献,借鉴真实问题情境创建的精华案例,应用与课堂实践,并对其效果进行评估和反思。
3、梳理科学课堂中学生的问题生成,丰富对真实问题情境的内涵理解。
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六、研究方法
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1、文献资料法:对科学教材及相关文献进行品读与思考,积累整理问题情境创设的素材。
2、行动研究法:在具体操作过程中,通过实践,观察,反思,不断探索课堂教学中真实问题情境的导入,使理论与实践有机结合起来。?
3、经验总结法:不断总结“创设真实问题情境”得失的经验,分析归纳,积累教后记。
七、课题研究选读书目以及具体时间安排
?1、准备阶段(2020.11)
完成课题申报表,向上级进行申报。开始收集相关资料,开展研究。
2、实施阶段(2020.11——2021.8)
学习与本课题相关的教学理论,专心研读《义务教育小学课程标准:科学概念、术语、实验》、《项目化学习设计》、《如何在课堂上提问》等书籍,广泛阅览小学科学教学教育期刊,借鉴先进经验,保证课题实验沿着正确的方向进行;根据课题方案,切实进行课题实践活动。根据实践情况和需要,对课题方案不断进行修改、补充、完善,力争出色地完成课题。
3、总结阶段(2021.9——2021.10)
根据实际情况,撰写好阶段性实验报告。在实践和理性思考的基础上,整理有效的个案、相关的论文等,进行交流研讨,及时总结经验。并对实验过程中的新问题作细致分析。?
八、完成读书心得与案例分析的具体时间安排
1、2020年11-12月,阅读《项目化学习设计》,完成读书心得,并结合实践,完成案例分析。
2、2021年1—2月,阅读《义务教育小学课程标准:科学概念、术语、实验》,完成读书心得,并结合实践,完成案例分析。
3、2021年3-4月,阅读《如何在课堂上提问:好问题胜过好答案》,完成读书心得,并结合实践,完成案例分析。
4、2021年5-6月,阅读《魅力科学课—小学科学优秀教学课案例集》,完成读书心得,并结合实践,完成案例分析。
5、2021.7-2021.8,整理资料,补充论述,准备结题。
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