（综合性学习）以五下为例和第四单元教与学.docx

统编五下第三单元整体解读与教学规划 五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。 本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块，具体在每册教材中的探究主题如下： 册序 单元 主题 成果展示 三下 三单元 中华传统节日 写过节过程；通过表演、讲故事等多样方式展示成果。 四下 三单元 轻叩诗歌大门 合作编写小诗集；举办诗歌朗诵会。 五下 三单元 遨游汉字王国 开办趣味汉字交流会；围绕汉字撰写简单的研究性报告。 六下 六单元 难忘小学生活 编排成长纪念册；策划并举办毕业联欢会；写信。 统观每册书的“综合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。 本单元在“遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；2. 查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。为了让学生能初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1.搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；2.调查学校、社会用字不规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。 关于综合性学习训练要素 这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。本套部编版教材中，涉及到“查阅、搜集和整理资料”范畴的训练要素如下表所示： 册序 单元 阅读训练要素 备注 三下 第三单元【综合性学习】中华优秀传统文化 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。 书中提到的搜集资料的方法是询问长辈，并建议学生用表格的形式整理信息。 四下 第三单元【综合性学习】轻叩诗歌大门 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 通过阅读报纸、杂志、书籍收集喜欢的现代诗，写明作者，出处。学习从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。 五下 第三单元【综合性学习】遨游汉字王国 学习搜集资料的基本方法 掌握并能运用查找图书、网上检索、请教他人等搜集资料的方法。 六下 第六单元【综合性学习】难忘小学生活 学习整理资料的方法。 收集和整理资料的一般流程包括：收集资料、筛选资料、将材料按照一定角度进行分类、按照一定顺序编排。 五上 第四单元深爱祖国 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 查找文章的创作背景。 六上 第八单元走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。 借助的资料有：他人评论性的文章、作者的生平。 六下 第四单元革命理想 查阅相关资料，加深对课文的理解。 查找资料，了解先烈的革命事迹，实质上是通过查资料的方式了解与学生生活相差较大的文章的历史背景。 由上表可知，学习如何“查阅、收集和整理资料”主要是在小学中高段开始进行落实，低段涉及较少。一方面在普通的单元中，“查阅、收集资料”常常作为深入理解课文内容或感情的一种方法和途径出现，如上表五上第四单元、六上第八单元、六下第四单元语文阅读要素所示，往往是让学生通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，更好地体会文本所要传达的中心内容和感情，笔者认为在这里查资料是服务于阅读理解的。 另一方面在涉及到“综合性学习”的单元中，“查阅、收集或整理资料”基本上都作为单独的语文学习要素出现，使得学生能学会“查阅、收集和整理资料”的基本方法，并能运用这些方法去围绕着一定主题进行写作及综合探究。相较于三下、四下三单元中的要素，五下第三单元更加明确地提出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法，分别是：查找图书、网上检索以及请教他人，教材中也就这三种方法如何操作给出了具体的解释。 综上所述，本单