《诊断学基础》课程标准 .pdf

《诊断学基础》课程标准 目录 一、概述 1 二、课程教学目标 3 （一）知识课程教学目标3 （二）技能课程教学目标3 （三）素质课程教学目标4 （四）安全目标4 三、课程内容及要求 4 绪论4 第一篇 病史采集 5 第二篇 操作技能 9 第四篇 综合运用 15 四、实施建议及要求 15 （一）教学原则 15 （二）教学建议 16 （三）教学评价 16 （四）教学要求 17 （五）课程资源的开发及利用建议 18 五、学时分配 18 诊断学基础课程标准 一、概述 （一）课程性质及任务 《诊断学基础》是基础医学和临床医学的桥梁课程，本课程由绪 论、症状学、问诊、体格检查、临床常用诊疗技术、实验室检查、影 像诊断、心电图检查、诊断的思维方法和病历书写九个部分组成，以 执业助理医师资格考试为主线，又将主要内容划分为病史采集、技能 操作、辅助检查、综合运用四大篇章。主要阐述了诊断疾病的基本理 论、基本技能、基本方法和基本职业素质。 本课程的主要任务是使学生识记诊断原理，学会采集、综合整理、 分析、判断人体健康相关资料，从而揭示疾病的本质，为进一步学习 内科、外科、妇科、儿科等临床医学课程奠定良好基础。 （二）课程基本理念 1．以农村医学专业教改性人才培养模式为主导，以岗位需求为 标准，以解决农村基层卫生岗位实际问题为引领，以农村基层实际应 用的知识、技能为主线，坚持“贴近学生、贴近岗位、贴近时代”的 基本原则，充分体现职业教育特色。 2．以综合职业能力和学习能力培养为根本，以临床思维能力训 练和操作能力培养为重点。通过病例分析、考点链接唤起学生对临床 问题的探索以及对临床执业助理医师资格考试的关注，帮助学生开阔 视野、激活思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。 1 3．以学生为主体，以教师为主导，围绕专业培养目标，从临床 执业助理医师资格考试入手，渐进的、合理地传授诊断学基础知识， 激发学生学习兴趣，使学生能运用医学知识与技能，对疾病作出医学 诊断。 （三）课程设计思路 结合农村医学专业建设人才培养方案，考虑学生认知规律和专业 岗位的实际需求，结合本课程在医学知识学习过程中的“承上启下” 作用及在执业助理医师资格考试中的“基础作用”和学生实际，合理 地取舍教材内容，尽可能既保证诊断学基础的整体知识框架，又兼顾 临床执业助理医师资格考试和专业岗位的实际需要，保证教材具有一 定的宽度和深度。为了便于学生学习，在内容编排上注重深入浅出， 图文并茂，化繁为简。知识的阐述注重科学性、先进性、准确性、启 发性、系统性和适用性。在教学过程中理论与实践相结合进行教学， 在教学中以教师示范、多媒体运用、学生练习、教师指导为方法，注 重临床实际，强化学生实践技能。为了使教学与临床执业助理医师资 格考试接轨，特别对临床执业助理医生资格考试过程进行分析，专门 设计了操作流程图对学生实践操作进行指导，使学生学会操作；制作 了课后思考题、练习题集等，方便学生学习、巩固及 自测。 2 二、课程教学目标 （一）知识课程教学目标 1．理解诊断疾病的基础理论和基本知识。 2．运用诊断学基础的基本技能和基本方法对疾病进行诊断。 3．综合应用所学的各科医学基础课知识，解释疾病的各种症状、 体征。 （二）技能课程教学目标 1．学会问诊的方法和技巧，具有对患者进行正确病史采集的能 力。 2．学会体格检查的基本方法，具有对患者进行全身体格检查的 能力。 3．学会常用诊疗技术，具有在教师指导下进行常用诊疗技术的 操作的能力。 4．学会正确选择实验室检查项目，具有对血、尿、粪常规、肝 肾功能等检查的化验结果能作出合理解释的能力。 5．学会正确使用 X 线、CT、B 超等影像学诊断方法，具有对常 见疾病的X 线影像表现、颅脑疾病的CT 表现进行识别及解释的能力。 6．学