如何让课文教学与作文训练比翼齐飞.docx

如何让课文教学与作文训练比翼齐飞 从某种程度上讲，语文教学过程中，作为教学以及课文 教学之间是存在严重脱节的。一般情况下讲课仅仅是单纯性 的讲课，而作文教学也仅仅是基础性的作文教学，两者之间 的相互联系严重缺乏。课文教学中的教师备课相对精细，且 讲析到位，然而对学生写作水平的提升却只是隔靴搔痒。教 师在进行作文教学的过程中，高度重视技术性指导以及文字 雕琢，作文指导以及作文讲评在方法上具有一致性的特点， 包括审题讲评、构思提纲讲评、选材讲评、佳文示读讲评以 及通病例讲评等等，仅仅是简单的重复讲解，难以使学生的 写作能力得到根本提升。所以，在新课标的感召下，应为课 文教学以及作文训练搭建相互促进、相互沟通的平台，实现 课文教学和作文训练两者比翼齐飞。 现阶段，作文教学以及课文教学两者的整合主要是按照 实际教材特点，将课文内容看做作文的写作素材，从而为学 生提供借鉴的对象，进而使学生可以科学合理地进行模仿， 实现创造性写作练习，最终完成语言组织合理运用以及对课 文具体内容的充分理解。此外，两者的结合还可以让学生在 课程学习中加深对写作方法的认识，能够让学生认识到课文 中是如何表达主题思想内容的，然后借助仿写实践，加深理 解，从根本上促进其写作能力的提升。学生可以通过作文实 践，提高对课文内容的鉴赏以及理解，进而全面提升自身的 语文学习能力与运用能力。 叶圣陶先生的名言：“教，是为了不教”。语文教学过程 中的作文教学以及课文教学是非常重要的教学环节。语文教师可以借助一篇文章，从理解内容角度出发，向学生不断传授遣词造句方法、组句成段技能、连段成篇能力以及说明、记叙和议论等语言方面的文字运用知识。从专业化角度出发， 中学语文课本当中的每一篇课文都可以成为学生的写作范 本。在实际教学过程中，不仅要结合课文教学以及单元项目 练习来提升写作能力，还需要在作文练习期间，凭借学生的 写作实践，积极寻找作文与课文之间的结合点，探索鉴赏课 文方法，提升课文鉴赏能力。 我在教学期间，避免将阅读教学以及写作教学分开，而是做到“你中有我，我中有你”，部分课文比较侧重阅读能力的大力培养，还有一些课文则重视写作能力的有效训练， 即便是开设作文指导课，也应从课文入手。再如我指导学生 进行课前预习，一般让他们先读一两遍文章，然后问自己四 个问题：①本文写了什么？②为什么要写？③本文的标题是 什么意思？④作者是怎样写这篇文章的？经过这样的有序训练，学生的阅读水平提高很快，写作水平也悄然提升。 具体从以下几方面举例说明： 一、仿课文生动、亮丽的语言 合理选择课文中诗词巧妙、用词生动以及运用修辞优美 的句子指导学生仿写，在训练中提高学生自身的语言表达能 力。例如仿《从百草园到三味书屋》中的“不必说??也不必说??单是??”的句式进行写作练习； 例句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚 树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄 里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 学生仿句：不必说高远的晴空，蔚蓝的大海，银白的沙 滩，黛绿的青山；也不必说海鸥在海面上盘旋，翩翩的蝴蝶 飞舞在百花丛中，轻捷的燕子啄着春泥，突然从田间直窜向 燕窝里去了。单是学校这个小小的篮球场，就有无限趣味。 二、仿课文结构完善作文构思 写文章犹如建造房屋，应有合理的总体性构想。教材中 好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。例如《夏感》的 “总分总结构”和《走一步，再走一步》“先叙后议”的结构等，学生仿课文思路就能写出结构清晰的美文。 三、仿写课文的表现手法 例如学了《紫藤萝瀑布》我让学生观察生活，写一篇观 察随感，借鉴本课所学的写作手法，训练写作技巧。 学习了《猫》之后我让学生模仿郑振铎写动物的方法写 一篇描写小动物的文章。 附学生习作：《狗眼》（片段）： 叭儿狗的眼睛总是很漂亮的――圆圆的，黑黑的，总是 会透露出它对这个世界的好奇。最动人的还是它向你要东西 吃时：瞳仁那样真诚、那样天真的望向你，眼光总是会透露 出对你的信任、依赖。再加上那撅着的小嘴，那一身柔顺的 毛发，就足以触动你的心了。这时候，再讨厌狗的人也不得 不“顺从”地给它想要的东西。这种魅力，恐怕亲爱的狗狗 们自己也不知道。 哭的时候，这就又别具一番“风韵”了：眼睛漫漫涌起 一层雾，眼珠变得晶亮晶亮的――像是两颗正发着光的黑玛 瑙。眼神也变得委屈、迷离起来，带动了喉部发出娇嫩、细 小的却又不乏“征服”你的委屈的声音。心地善良的女孩一下子就心软了，只好抱上它，哼上两声：“狗狗乖，狗狗不哭??” 学生把自己平时的观察的所得、所知、所感，用在课文 中学到的方法得心应手地完成了作文。 以上只是我课文与作文教学整合的一隅，经过一段时间 的实践，我还发现很多可贵的写作训