《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计.docxVIP

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.抓住关键词句，以读促悟，理解诗意，体会诗人所表达的情感。 3.通过想象画面，丰富诗句的内涵，体会古诗寓情于景、以景衬情的表达手法；链接资料，感悟古诗中蕴藏的人生哲理。? 教学重点： 引导学生运用学过的方法自学古诗，查阅资料、结合丰富想象等方法理解古诗内容，体会古诗所蕴含的丰富情感与人生哲理。 教学难点： 想象画面，丰富诗句的内涵；借助背景资料，体会诗人所表达的情感，激励学生树立正确的人生价值观。 教学过程 一、诗词铺垫，导入新课 1.有人说生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方。的确，我们足不出户就能通过“但愿人长久，千里共婵娟”，感受那手足情深、皓月千里的思念；通过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，就能感受那旁观者清、当局者迷的睿智；通过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”就可以领略那水光潋滟、山色空蒙的秀美。诗歌给了我们小生活中的大格局。这节课，让我们追随苏轼，继续触摸山川湖海的心跳。诗题有点长，但是睿智的学生一定会和老师一起板书课题，齐读课题。 2.解诗题：谁来说说，通过题目你获得了哪些信息？ “六月二十七日”交代了作诗的时间。北宋熙宁五年（1072年）六月二十七日，苏轼在杭州任通判，游览西湖时写下了五首诗，这是其中的一首。 “望湖楼”交代了作诗的地点，望湖楼在杭州西湖边。 “醉书”：是指饮酒醉时写下的作品。 3.识诗人：学生结合课前自主学习单搜集到的资料用一句话简介苏轼。最后师生共同梳理关键词，对苏轼其人进行概括评价。 二、诵读古诗，粗知诗意 1.交流古诗学法：引导学生结合自己的学习经验，汇报常用的古诗词学习方法。 读准字音，读出节奏； 结合注释，理解诗意； 查阅资料，加深理解； 发挥想象，联系生活，有感情地背诵或吟唱古诗…… 2.读古诗：引导学生在读通读顺、声音洪亮的基础上，做到有板有眼、字正腔圆，读出古诗的节奏韵律，融入情感试着读出作者的情绪和感受。 3.解诗意：书读百遍其义自见，你能把这首古诗用通俗易懂的语言描述出来吗？ 引导学生结合插图、生活经验等粗知诗意，先小组自主交流后再全班交流。 三、想象画面，探究诗情 1. 纵观全诗，感受雨之奇：有人说苏轼的这首诗描述了西湖奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动，请纵观全诗，谈谈你从哪里感受到了这场雨的奇妙？提示：可以是天气变化也可以是作者的表现手法。 一“奇”：这首诗写出了天气从阴到雨再到晴的过程变化； 二“奇”：这首诗抓住了黑云、白雨、狂风、湖水的特点； 三“奇”：画面感强，有远有近，有动有静，有声有色，有虚有实； 四“奇”：融情于景，淋漓尽致地抒发了诗人内心的喜悦。 2.合作探究，感受诗情画意：还有人说这首诗的每一句诗都是一幅画。透过文字，你仿佛看到了怎样的画面？请结合自主学习单上的提示，先自己试着探究，再前后四人结成小组进行合作交流。 3.教师巡视了解学情，生自主探究后小组合作学习。 4.组织全班交流：引导学生按照汇报模板，逐句汇报交流。 出示汇报模板：我们小组探究的是第????句诗，我先把诗句读给大家听，我把这句诗概括为“??????????图”，读着这句诗我仿佛看到了…… 预设一：黑云翻墨未遮山——“黑云翻墨图” 引导学生在汇报时，通过抓住关键词“翻墨”（本意是打翻的黑墨水，这里形容云层很黑。）“未遮山”进行理解，肯定、鼓励学生用自己的语言、结合生活、展开适当想象等方法创造性表达诗意，使学生在后续学习中能学以致用、举一反三。 引导学生关注表达：苏轼用比喻的手法写出了云的来势凶猛、天气变化之快，也暗示了雨势之迅猛。 小结：俗话说六月的天，娃娃的脸——说变就变。这种东边日出西边雨的天气，苏东坡信手拈来，不着痕迹。 预设二：白雨跳珠乱入船——“白雨跳珠图”。 结合课件图片，使学生直观感受“白雨跳珠”与“黑云翻墨”强烈的色彩对比之美，给人身临其境之感。 关键词“跳珠”用比喻的手法生动地写出了雨点飞溅的动态之美，烘托出了诗人的喜悦心情。 “乱入船”既写出了雨的大而急，也交代了诗人此时正是置身于船中赏雨。 小结：前两句诗显绚烂于平淡，化腐朽为神奇，读来回味悠长。我们再来把这两句诗读一读。 预设三：卷地风来忽吹散——“狂风卷地图” “卷地风”：狂风卷地而起，瞬间云散雨停，说明了雨过得快的原因，与“未遮山”相呼应，衬托这场雨骤来骤去（来去匆匆）的特点。 预设四：望湖楼下水如天——“雨过天晴图” “水如天”写出了雨过天晴，湖面水平如镜，水映着天，天照着水的明媚风光，又与“卷地风”形成对比。 小结：与前三句相比，“望湖楼下水如天”极其空灵、清澈。用字极精简、极寻常，与前面所有的风来雨去的情景结合起来看，就妙不可言。仿佛盘古开天辟地之后，清阳之气上扬，变得辽远清朗；重浊之气下沉，变得深邃宁静。此时，