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夏商周的更替 课题 第4课　夏商周的更替 课型 新 授 核心 素养 1.通过了解二里头出土的典型器物和文献记载，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展、西周分封制的内容及作用。 （史料实证、唯物史观） 2.阅读了解《商代重要城市分布图》《周初分封诸侯国示意图》以及重大事件发生的时间，养成历史时序意识和历史空间感。（时空观念） 3.认识到夏商周的都是以暴政结束王朝的统治，感受得民心者得天下。（家国情怀） 重点 夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制 难点 西周的分封制 教法 启发式、探究式 教学 资源 课件 思维导图（板书设计） 教学方法、过程及时间分配 学习方法及过程 【课前预习检查】 回忆提问:黄河流域部落联盟的首领及传递首领位置的方式。 【导入新课】 在上一节课的内容里我们学习了远古的传说，认识了尧舜禹，大禹除了治水有功之外，还建立起了中国历史上第一个王朝——夏朝，今天这节课让我们一起学习以夏朝为代表的早期国家的产生与发展情况。 【探究新课】 观察图片，从整体了解本单元的主要内容 过渡：在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝——夏。 目标一：夏朝的建立与“家天下”——中国历史上第一个王朝。 任务一：观察图片，禹的形象发生哪些变化？为什么会有这种变化 展示不同时期大禹的图片 （衣着朴素-衣着华丽，他的身份由部落联盟首领变为了夏朝的创立者） 任务二：通过阅读课本，归纳出夏朝建立的时间，建立者，都城。 朝代 建立时间 都城 创新制度 末代君主 灭亡原因 任务三：思考：禅让制和世袭制的主要区别 任务四：观察图片，讲解图片反映的历史信息，了解夏朝的文明发展进程。 二里头遗址复原图 二里头遗址出土的铜爵 二里头遗址出土的铜鼎 任务五：阅读课本，并回忆“国”字的含义，思考为什么夏朝能称为国家？ 夏朝是我国历史上第一个国家，因为它具备了国家机器（城堡、宫殿、军队、刑法、监狱）。夏朝的建立是我国进入文明时代的标志。夏朝的建立标志着原始社会的结束，奴隶社会的开始。 任务六：通过阅读课本，归纳夏王桀的统治 搜刮民财，建造华丽的宫殿，日日饮酒作乐。 过渡：由于桀的残暴统治，引起民众的反抗，最终被商部族所灭。 目标二：商汤灭夏 任务一：通过阅读课本，归纳出夏朝建立的时间，建立者，都城。 朝代 建立时间 都城 创新制度 末代君主 灭亡原因 任务二：观察图片，比较夏朝与商朝，思考“商朝强大起来的原因” 夏朝形势分布图 商朝形势分布图 任务三：通过阅读课本，归纳商纣王的暴政 （1）奢侈享乐——建立酒池肉林、豪华宫殿 （2）疯狂掠夺——建立鹿台、 对外战争（繁重赋税） （3）施用酷刑，残害人民 ——使用炮烙等酷刑 过渡：由于商纣王的残暴，最终失去了民心，被兴起于渭水流域周原一带的周部族所灭 目标三：武王伐纣 任务一：通过阅读课本，找出武王伐纣的时间，经过和结果。 任务二：观察图片对比，说说商朝灭亡和武王取胜的原因 牧野之战的形势图 牧野之战的路线图 任务三：通过阅读课本，归纳出西周建立的时间，建立者，都城。 朝代 建立时间 都城 创新制度 末代君主 灭亡原因 目标四：西周的分封制 任务一：通过阅读课本，完成下列表格 任务二：观察图片，指出下图中的对应身份思考“封者和被封者之间有怎样的权利和义务”？ 任务三：观察图片，思考西周实行分封制有什么作用？ 周初分封诸侯国示意图 国人暴动形势图 积极作用：西周实行分封制，稳定政治形势，扩大了统治范围，巩固了国家的疆土 消极作用：西周的等级制度使得矛盾重重，也为后来诸侯割据混战埋下隐患 任务四：国人暴动的时间，原因，结果 西周灭亡的时间，人物 任务五：合作探究：夏、商、周三代的灭亡有何相似之处？从中我们能得到什么启示？ 历史教训：“得民心者得天下”，统治者要勤政爱民，重用贤臣，并重视发展生产，勤俭节约。 学生回顾知识 ①学生观察图片 ②思考所知内容 ③口头讲述 围绕目标一 ①学生观察图片 ②指出部落名称 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 ①学生阅读材料 ②相互讨论 ③给出结论 学生思考 围绕目标二 ①学生观察图片 ②语言表述 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 ①学生阅读课本 ②学生讨论分析 围绕目标三 ①学生观察图片 ②分析问题 ③完善笔记 ①学生阅读课本 ②归纳总结 ①学生思考 ②探究问题 ③完善答案 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 学生通过阅读图片结合课文知识把握国人暴动的和西周灭亡的简单过程。 ①学生回顾所学知识 ②小组合作 ③完善答案 课堂 小结 在本课的学习中我们了解了夏商周的更替情况，也知道了夏朝是中国第一