如何让初中数学课堂教学更有效.docx

如何让初中数学课堂教学更有效 随着课堂教学改革的不断深入，探究性、开放性、实 践性、有效性等多样化的教学方法已全面展开，这就要求数 学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在 培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生喜欢数 学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他 们在浓厚兴趣中认识新知，掌握技能。因此，如何让教学课 堂教学更有效，是每位初中数学教师应该思考的问题。下面 我就谈几点教学中的体会： 一、创设生活情境，增强数学的趣味性 数学来源于生活，又高于生活，新教材的特点就是贴近生活，与实际密切相连。因此我们在教学中，要以生活情境提出问题，发散学生的思维，吸引学生积极动脑，让学生主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。比如，在学习“圆”时，以“车轮为什么是圆的”引入， 这是学生再熟悉不过的例子了，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，并把知识运用到实践中去。用实际问题引入教学，可以激发学生的学习兴趣，一方面通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线；另一方面 通过学习来生成问题，整个学习过程也就是发现问题、提出 问题、分析问题和解决问题的过程。 二、多给学生提供互动机会，让学生在合作中体验快乐 课堂教学中，教师是教的主体，是学生学习的引导者和 指导者；学生是学的主体，是学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的学习兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、 试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，增强学习兴趣， 从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的学习方式，经过讨论后，教师一定要给出答案，否则收不到预想的效果。对于那些难度较大，讨论花费很多时间，最终又得不到定论的问题， 就不宜进行讨论，老师要单独讲解。 三、关注学生层次，注意学生反馈 学生的基础不同，接受问题的能力就不一样，因此，我 们在教学中要经常关注不同层次学生的反应，注意收集学生 的意见，了解学生对这种教学的反馈意见，只有这样才能及 时有效地调整我们的教学。我常采取以下措施来关注学生的 学习反馈：首先，要求学生养成记数学笔记的习惯，记下自 己的感受、想法，对老师的希望和建议等，教师要经常收集 和了解学生对教学的想法；其次，凡是比较典型的课，要求 学生在课后写出对本节课的学习体会，教师在阅读学生所写 的学习体会时对各种程度学生的体会和想法进行归类，从而 归纳出最具代表性的意见和想法；最后，与各种层次的学生 交谈，了解他们的想法。课后谈心是十分重要和不可忽视的 环节，一方面可以沟通师生感情，另一方面深入的交谈能更 好地了解学生的真实想法，从而调整教学。 四、突出创新，重在探究 创新是课改的要求，也是我们数学教学的一项重要任务。因此在教学中，要让学生通过专题性与综合性的研讨、 探究过程来培养学生的创新能力。如顺次连接四边形各边中 点围成什么图形？什么情况下中点四边形是平行四边形、矩 形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中还插入 了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践， 了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进 行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。 同时，也体现了“以学生发展为本”的教学理念，激发了学 生的创造性思维和创新能力。 五、加强解题方法规律的反思，培养学生思维的灵活性 和变通性 “例题千万道，解后抛云霄”，这难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步做一题多变、一题多问、 一题多解，挖掘例题的深度和广度，无疑对能力的提高和思维的发展大有裨益。通过例题解法多变的教学，有利于帮助学生形成思维定式而又打破思维定式，有利于培养学生思维的变通性和灵活性。 六、注重数学思想、方法的渗透，提高学生的数学素养 数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本思想，是 对数学规律的理性认识。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与学生本人数学知识；经验以及数学思想掌握情况密切相关。而初中数学从内容的整体上看可分两个层次：一个是表层知识；一个是深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要是数学思想和数学方法。学生只有通