【大单元教学】部编版初中语文七上第二单元教学设计.docx

【大单元教学】部编版初中语文七上第二单元教学设计 #01 设计背景 统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。其中，《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟；《散步》是一篇精美散文，亲切朴素却又精心营构的语言、波澜起伏的故事情节、以小见大的手法，使得散步这样一件生活小事蕴含了丰富多元的主题，从中“可以读出‘亲情—关爱’‘谦让—和谐’‘孝道—伦理’‘中年—责任’‘生命—感慨’‘选择—担当’等”[1]多元主题；《散文诗两首》都采用了诗歌常用的象征手法表现母爱，《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵，以及孩子对母亲的热爱，《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事，直接表现少女对母亲的感激和依恋；本单元还选编了两篇短小的文言文《世说新语二则》，这是初中阶段首次出现文言文，两篇文章篇幅短小，题材均是贴近学生生活的古代少年的聪慧故事，从中也能窥见魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养，初步领略“魏晋风度”。此外，本单元还设置了写作任务《学会记事》，要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，贴切地表达情感。 单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品，参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动”。这一核心任务的落点是写作，既契合了本单元的写作任务“学会记事”，又对应了本单元课文“人间亲情”这一主题。学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基调，抓住感人的细节的写法，让平静的语言蕴含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写清楚、写具体，也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点，让文章语言更有质感；还可以模仿《金色花》一文充分发挥想象，模仿儿童的口吻和心理，以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情；也可以学习《荷叶·母亲》，寻找情感的凝聚物，运用象征的手法，表现真挚亲情……单元课文不但是亲情主题的范本，更是写作手法的典型范例，通过本单元的学习，可以掌握不同文章、不同文体不同的抒情笔法和抒情方式，从而更好地记叙亲情故事，表达真挚情感。 学习流程是：第一课段，研读课文，感知文章内容；通过品析蕴含丰富感情的语句，把握文章的感情基调，体会作者思想感情；强化朗读训练，体会词义、语境在朗读中的作用，体悟朗读语气、节奏的变化。第二课段，品读课文，了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，把握记叙文抓住要素、细节描写、多角度描写等传情达意的写作手法。第三课段，写作实践，从亲身经历中选取感受深切的事情，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。第四课段，举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会，推选优秀作品，编制班刊《亲情寻踪》。 #02 学习需要分析 【学习需要分析】 一、课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。 二、学情研判 1.诊断测试 请从所学过的亲情类散文中选取一篇，有感情地朗读给同桌听，注意朗读过程中根据感情变化处理重音、停连、语气和节奏。和同桌分享这篇作品中最打动你的句子，分享生活中让你记忆深刻的亲子故事。