教师资格证面试小学数学教案《认识分数》.docx

一、教材地位： 本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。 分数的认识是数观点的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的 小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中丈量与均分的含义。本册“认识分数” 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础长进行教课的，主假如使学生初步认 识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的观点的扩展,是一 次质的飞腾，由于不论在乎义，读、写方法、仍是在计数单位以及计算法例上，它们都有 很大的差异，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。所以，本单元不过 “初步”，对分数观点的教课仅定位于联合详细情境初步认识分数，知道把一个物体或一 个图形均匀分红若干份，此中的一份或几份能够用分数表示，初步认识和理解几分之一和几 分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单 元的开端课，对此后持续学习分数和学习小数的相关知识打下坚固的基础。 二、教课目的 如安在本单元教课时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技术”、“数学思虑”、“问题解决”、“感情与态度”为纬度，将本课的教课目的定为以下三方面： （1）在详细情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形均匀分红若干份，此中 的一份能够用几分之一表示，能用折纸、涂色等实质操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“均匀分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。 2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。经过参加丰富的数学学习活动，使学生察看研究、着手实践、剖析归纳等能力获取进一步的提升。 3）认识分数在实质生活和生产中的应用价值，领会分数来自生活实质的需要，感觉数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获取成功的愉悦，建立自信心。 本课时的教课要点与难点是研究和发现把一个物体或一个图形均匀分，此中的一份能够 用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。 能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 三、预设教课流程： 为了使上述教课目的在讲堂教课中获取确实落实，我预设以下的教课过程：（一）情境 导入，认识分数 在本步骤教课中，我假想由特别到一般，从认识1/2迁徙至认识几分之一。 1、认识1/2 “分数的初步认识”一定在“均匀分”的观点上成立。所以教课第一个环节是依据学生 的年纪特色引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都均匀分红2份。 当分到一个蛋糕时，学生发现不可以用从前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实 问题发生了认知矛盾，使学生产生了求知的欲念。这里我设计了一个找寻活动，“找寻数 字王国里的新朋友”，这样就转入第二个环节：揭露“半个”在数学上能够用1/2表示。结 合多媒体课件演示：把一个蛋糕均匀分红2份，重申每份都是它的1/2。并联合1/2介绍分 . 数各部分的名称以及各部分的详细意义，这样教课不单在发展学生符号感上存心义，并且容 易激活学生的生活经验，加深了对1/2的理解。 2、认识几分之一 我设计了又来了两个小朋友，变为四个小朋友分一个蛋糕，问学生“应当如何分？”， 这里仍是要重申“均匀分”，并联合多媒体课件的演示来认识：把一个蛋糕均匀分红 4份， 每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让学生判断这 些图还能够用1/4来表示吗？主假如对均匀分的理解，进一步重申必定要均匀分。 认识几分之一的第二个环节是让学生利用各样学具纸片长方形、 正方形、圆，还有铅丝， 经过折一折、画一画，表示出 1/4，贴在黑板上，并谈谈为何能够用 1/4来表示。这时 再追问学生：用的东西不同样， 折的方法也不同，涂色部分形状更是不同， 为何都能够用 1/4来表示呢？让学生思虑议论发现：均匀分的图形 不同，它们的 1/4形状也不同样，但 同样的地方都是把一个图形（或物体）均匀分红了 4份，所以每份都能够用 1/4 来表示。教 师要点指出“要讲清是谁的 1/4”。这里为此后分数应用题中分率与对应单位 1埋下伏笔。 接着是利用课本P99想一想做做第一题的四幅图，组织学生议论“每个图形是如何分的， 涂色部分是它的几分之一”，指引学生完好地表达几分之一， 并学会写分数。由于前面已突 出认识了1/2和1/4，学生在此基础上经过直观图形认识几分之一相对来说比较简单。 （二）在感觉几分之一中比较分数的大小 这个环节分两个层次。第一，我出示了书籍第 99页第三题，先出示一条红纸条，告诉 学生能够用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条， （书籍上是没有的， 加入这一内容 第一为比较分数的大小作准备，第二