教案《山中访友》.docx

课题  1．会写  本课第1课时 8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、挺秀、身 躯、 包含、神秘、侠客、德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语。 目标2．有感情地朗诵课文。第周礼拜（总）第 年代日  1  节 背诵自己喜爱的部分。 3．感觉作者所描绘的境地，培育学生热爱自然、亲密自然的美好感情。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教课要点感觉作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并领会作者表达感情的方法。 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感觉作者所描绘的境地，培育学生热爱自教课难点然、亲密自然的美好感情。 教课具 教课反应 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1．正音：检查预习，读准字音。 2．教师范读：学生初步感知课文，思虑课后作业一：作者接见 教 了哪些朋友？作者怎么称号他们？课文为何以“山中探友”为题 目。 3．回答思虑的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 学4．迅速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“朋友”？用“我喜爱由于”同桌说话。 三、精读课文，意会感情 （一）精读第三段，教给学习方法。 过A：下边，让我们跟着作者，一同去拜见他的第一位老朋友。请大家一同朗诵课文第3自然段。 B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是如何和他沟通，内心静静地对他诉说些什么呢？请同 程学们再默读课文，在书上画一画。 C：指引理解“德高望尊”，谈谈你从哪领会到古桥的“德高望 含重”的？ 板D：跟着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依旧如书旧，静静地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就衷心设地赞叹他，对他说──（引读：啊，老桥，你如） 计E：议论明确：朗诵课文──勾勒要点词句──理解内容──体︶会特色──朗读课文 （二）自学课文其余部分，并沟通，教师合时点拨。 1．这段文字运用了、、、修辞方法。 2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特色？ （三）为何把“进山看景”说成是“山中探友”？文章表达了“我”如何的感情？ （四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？获得了如何的启迪？ （五）朗读课文，再次感觉自然之美和课文的语言之美。 课 题 1山中探友 市八中 本课第2 课时 吴晓琴 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、挺秀、身 躯、 教课包含、神秘、侠客、德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语。 目标2．有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的部分。 3．感觉作者所描绘的境地，培育学生热爱自然、亲密自然的美好感情。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教课要点感觉作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并领会作者表达感情的方法。 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感觉作者所描绘的境地，培育学生热爱自教课难点然、亲密自然的美好感情。 教课具 教课反应 一、赏识佳句，累积语言 回想课文内容，并谈谈你对这篇文章感想最深的一点，带着感情 朗诵这些句子，去领会那“童话般的世界”。指引学生累积、沟通朗 读以下的出色句子： 教 ①走出门，就与细风撞了个满怀，风中含着露珠和栀子花的气 息。 ②啊，老桥，你如一位德高望尊的老人。 学 比喻不只写出了桥的古老，并且也突出了它不见经传为大众服务 的质量，充分表达了作者对桥的赞叹和敬重。 ③走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我互换眼神。 拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情 过 谊。 ④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳 膊变为树枝，血液变为树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么巧妙的 程 一种境地！从这些联想中，我们真实地感觉到作者和树之间的那种 ︵“知音”友情，那种走进大自然物我相融的境地。 含 ⑤你好，清冷的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳洗吗？你 板 好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好， 书 飞流的瀑布！ 设 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种 计 深沉友情酣畅淋漓地表达了出来。采纳第二人称，读来倍感和蔼、热 ︶ 情。 ⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式； 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见太古火山迸发的声浪，听见时间隆 隆的回声。 二、体验感情，反省言行 1我们跟着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好意情”回到 了家中。你有哪些思虑和体验？在平时生活中，我们应当如何珍爱我 们自然界的朋友？ 研究后教师小结： 当你带着好奇和轻松快乐的心情读完这篇散文以后，在你被那美好绝伦、如行云流水般的语言带进山中以后，你除了被童话般的境界沉醉外，你还会从字里行间显出的情素里感觉到作者对大自然、对生活