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如何培养孩子的阅读兴趣 阅读是小学语文学习中至关重要的一部分，这就要求 我们要培养孩子的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，才能从内 心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需 求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教 师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。 那么，我们该如何做呢？ 一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明 星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神 生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经 典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推 荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教 室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就 提高了。 二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的 兴趣点 大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到 一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢“奥特曼、武器！”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以 我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的 自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半 功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知 欲。 三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的 陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出 来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向 课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之 与社会发展、知识巨增相适应。 其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说” 出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力， 另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听” 书。，从而诱导学生早读书、多读书。 第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的 文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境 的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷 叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色， 各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的 学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感 活动，而相应的情绪，情感。 四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力 要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自 内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身 的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培 养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到 语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大 精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、 神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用 情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引 导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使 学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和 中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。 五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣 在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。 因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣， 激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性， 推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其 是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵， 两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有 味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时， 这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事， 学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲， 还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学 生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课 外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或 感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读； 让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提 高他们的阅读能力和认知水平。 首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物， 引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学