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语文老师要练就这两项功力-解读文章和写文章 今天看了黄厚江老师的《让语文课看得见成长》，我感觉被黄老师的文字迷住了，他讲到有一位外国学习理论专家说过，我们要像体育教练（体育老师）那样进行教学。因为体育教师对学生“行为的变化”能够起到非常显著的作用。黄老师举的是跳高的例子，我为了检验自己是否读懂，能否迁移运用，所以举个别的例子，例如，教学生打乒乓球，体育老师可以在简单的讲解和现场的示范之后，让两个同学先打一局，接着他就会具体指出这两个学生动作的问题，然后在通过讲解和示范加以纠正和优化。可是对照之下，我们其他学科的教师却常常显得无能为力。因为体育学科的学习行为主要是外在的，而数学、语文等学科的学习行为更多是内在的。这就对我们语文教师发现学生学习行为的问题提出了很高的要求。我觉得黄老师已经像体育教练一样教学了，而我还需好好修炼。 我觉得音乐老师、美术老师跟体育老师一样，他们的示范就是现场唱一首歌、跳一段舞、画一幅画，如果语文老师要跟他们一样示范的话，那就要跟黄老师说的一样一一现场解读一篇文章，或者现场写一篇文章。对，这就是示范！这是语文老师要练就的功力。然后让学生试着解读文章、写文章，再由语文老师加以纠正和优化。说起来容易，做起来太难了！ 黄老师说，要纠正和优化学生的学习行为，首先要能够看到问题和错误背后的形成原因一一不良的学习行为。仅仅根据对照答案看出学生的对错，对学生的学习成长意义并不大，学生并没有学会阅读,也没有提高分数。老师要看到学生答错背后的原因是什么，然后纠正学生阅读和写作的行为。事实上，学生阅读题得分少，少数情况是因为命题的问题，更多的是因为学生的阅读量太少，或者在语文课堂上没有学会阅读，考场上没有好好读懂文章就答题，或者文章读懂了却不能很好地表达自己的理解。 多读一一会读一一会表达，这是提高阅读题得分的关键点，曾经有孩子问我：“阅读了那么多书，怎么语文还是不行？阅读理解能力还是欠佳啊？”这只能说明她读得多，读得多不一定就会读，更不一定就会表达，所以这孩子还要修炼会读和会表达两方面的能力。 黄老师说阅读教学就是要带着学生在文本中不断发现，发现文本的意义和价值，发现文本的美好和文化。至于作文，要致力于引领学生写作的发现。例如黄老师教“议论性材料的审题和立意”，环节是:（1）学生阅读“一个人可以走得快，但不能走得很远，而一群人则可以走得更远”这则格言并做出自己的选择；（2）为自己的选择寻找充分的理由，力求从不同角度进行思考；（3）寻找理由否定和自己对立的观点；（4）寻找理由否定自己的观点；（5）跳出二元对立思考问题，提出新的观点；（6）跳出这对矛盾，从这句话中发现新的矛盾提炼观点。从一句简短的格言中发现丰富的理解空间，发现一则材料的理解和立意有着多种层次的选择。 黄老师说，很多同学写不好作文，就是缺少对题目、对自己内心世界、对生活的发现。有自己的发现，就一定能写好作文。黄老师的这段话给我很大的启发，议论文写作需要这样多角度发现，记叙文写作业同样需要，这样学生的立意就会多元，选材就会多样，表达就会丰富。