4.1 夯实法治基础 (说课稿)-部编版九年级道德与法治上册.doc

年级 九年级 科目 道德与法治 课型 活动探究课 课时 2 主备 主说 课题 夯实法治基石 教材结构分析 本课是九年级《道德与法治》第二单元的第四课第一框《夯实法治基石》，从学生熟悉的生活场景引出法治的主题，阐述法治的内涵，论证法治是中国的必然选择，展现我国改革开放以来的法治进程及中国法治新蓝图，引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。 学情分析 进入九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。因此本课在展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对的过程中，引导学生认识建设法治中国的必要性及可能性。 经过八年级道德与法治课的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。 本课教材通过释法治是什么、回顾法治中国的历程、明确为什么选择中国特色社会主义法治道路、怎样建设法治中国以及初中生在法治中国的建设中应扮演怎样的角色等间题，帮助学生认识法治中国的进程，引导学生正确看待法治中国建设进程中出现或可能出现的问题，进而把法治作为基本的生活方式，在实践中培育法治素养。本课内容是义务教育阶段法治教育内容的概括和提升。 课程标准与学习目标设置 课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。具体对应的内容标准是:“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任”:“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。 教学目标： 情感、态度和价值观目标 1.体会法治在社会生活中的作用，认同法治价值观 2.感受法治中国的进步，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 3.感受建设法治中国是全体成员的共同责任，树立法治意识，自觉尊法学法守法用法，践行法治精神。 能力目标 1.正确看待法治中国的建设。 2.能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。 知识目标 1.了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 2.知道全面推进依法治国总目标。 转化：通过一系列的资料呈现，让学生初步对法治和全面依法治国有一阁基本了解，通过表格对比人治和法治的区别，以此凸显法治的优越性，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 学习目标： 1.通过图片及国家领导人的论述，理解法治的重要性。 2.通过分析亚里士多德的名言，讲述法治的要求。 3.利用表格对比人治与法治的不同，认同法治价值观。 4.通过阅读知识拓展知道全面依法治国的总目标。 两基三点 基本知识：法治的含义、重要性、要求；全面依法治国的地位、总目标、要求。 基本技能：能客观的看待法治建设 重点：法治中的良法、善治 难点：人治与法治的区别 重难点处理方法 重点：法治中的良法、善治 针对本课题的重点知识，主要采取的方法是借用亚里士多德的名言，让学生在分析的过程中提炼出这两层含义，然后通过讲授的方式，加深学生的理解。这样除了可以解决难点问题，还可以培养学生分析材料的能力，提取信息的能力。 难点：人治与法治的区别 针对本课题的难点直接借用了课本的相关链接，让学生在分析文本的过程中填表归纳出人治和法治的不同，这样可以在一定程度上培养学生的阅读能力，处理文本信息的能力。 教法学法 【教法】视频引导法、材料分析法。? 【学法】自主学习法和小组合作交流法。? 流程及活动设计 一、前置作业： 要求：快速阅读教材P44--P50，思考下列问题，并用阅读符号在教材上划出问题要点。 （1）法治的含义？ （2）法治的重要性？ （3）法治的要求？ （4）对“有法律不等于有法治的理解”？ （5）人治和法治的区别？ （6）简述我国社会主义的法治进程？ （7）全面依法治国的重要性和总目标？ （8）如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路？ 【设计意图】将课本自学前置，提前熟悉文本信息。 二、导入新课：视频导入 视频内容：法治的信仰 思考：你对法治的理解 【设计意图】培养学生语言表达的能力。 三、解读目标： 通过一系列的资料呈现，让学生初步对法治和全面依法治国有一阁基本了解，通过表格对比人治和法治的区别，以此凸显法治的优越性，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 四、活动探究： 活动一：观察P44运用你的经验中的四幅图片 思考： 1.请自行写出四张图片中的公职人员及其对应的执法机关。 2.概括不同的执法机关及其公职人员背后的共性。 【设计意