考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)-试卷27 .pdf

考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）-试卷27 (总分：72.00，做题时间：90分钟) 一、 单选题(总题数：27，分数：54.00) 1.单项选择题 （分数：2.00） 解析： 2.在下列各种学习动机中属于内在动机的是 （分数：2.00） A.获得解答 √ B.获得高分 C.获得老师表扬 D.获得成就 解析：解析：学习的内在动机是指在学习过程中推动学习者的动力来自于学习活动本身。与此对应的是学 习的外来动机，推动学习者学习的动力来自于学习活动之外，例如分数、表扬等。 3.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是 （分数：2.00） A.内在动机 √ B.外部动机 C.社会交往动机 D.自我提高动机 解析：解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调兴趣在学习中的重要作用，与学习的 内在动机论述的情形是一致的。 4.某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习 动机类型是 （分数：2.00） A.内在动机 B.正确的动机 C.近景的、直接性动机 √ D.一般动机 解析：解析：高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在 一起。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、较持久地努力掌握知识经验的动机。近景的、 直接性动机是影响学生近期学习活动的动机。 5.周恩来总理求学时要“为中华之崛起而读书”，涉及的学习动机类型是 （分数：2.00） A.内在动机 B.远景动机 √ C.社会交往动机 D.直接性动机 解析：解析：“为中华之崛起而读书”推动周恩来总理多年来一直努力求学，因此属于远景的间接性动机。 6.宋钦宗赵恒曾赋诗：“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫 恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。” 这首诗中没有涉及的学习动机是 （分数：2.00） A.内在动机 √ B.远景动机 C.外部动机 D.成就动机 解析：解析：宋钦宗以此诗激励天下读书人刻苦读书、博取功名。读书的目的不是当下的快乐，而是未来 的生活富足、社会地位，因此涉及远景动机、外部动机和成就动机。 7.奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提 出的内驱力进行解释的学习情形是 （分数：2.00） A.学生为了得到教师的赞扬学习 B.学生为了得到奖学金学习 √ C.学生为了赢得社会地位学习 D.学生为了探索难解问题学习 解析：解析：奥苏伯尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A可以 用附属内驱力解释。选项C可以用自我提高内驱力解释。选项D可以用认知内驱力解释。 8.强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学 家是 （分数：2.00） A.布鲁纳 B.斯金纳 C.苛勒 D.奥苏伯尔 √ 解析：解析：奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱 力三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要驱力， 从而激发他们的学习。 9.下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是 （分数：2.00） A.布鲁纳 B.斯金纳 √ C.托尔曼 D.罗杰斯 解析：解析：斯金纳提出的理论是强化理论，强调奖励在学生学习中的作用。布鲁纳强调内在动机在学习 中的作用。托尔曼认为强化不是影响学习的关键因素。罗杰斯强调应使学生认识到学习内容对个人的价值， 从而推动他们学习。 10.阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱 因值的影响，同时，个体在不同难度任务的选择上具有不同的倾向，影响个体选择不同难度的任务的因素 是 （分数：2.00） A.追求成功的动机 √ B.对行为成功的主观期望概率 C.行为成功后的诱因值 D.以上都不是 解析：解析：一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时，倾向于选 择中等难度的任务。当个体有较低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。 11.根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间