《虽有嘉肴》教案.docxVIP

《虽有嘉肴》教学设计 课标分析： 我们使用人教版（部编）语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全而提高学生的语素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初二年级着重培养一般的文言文阅读能力。 教材分析 《虽有嘉肴》是八年级下册语文教材第六单元第二篇文章，文章选自《礼记·学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。课文节选的部分主要讨论教与学的关系旨在启发我们不断地向书本学习和向实践学习。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的知识哪些地方懂了，那些地方还不懂，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。因此教师在教学中应重视对课文的反复诵读以至背诵，理解、体悟，并能引导学生联系自己的生活实际，生成体验，化为自身思想情感。本文写出了作者对生活的感悟思考，符合第六单元选文要突出中心的写作要求。 学情分析： 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是八年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但八年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，八年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。 【教学目标】 1.诵读，积累词语； 2.译读，理解内容；（重点） 3.品读，悟道明理。（难点） 【教学重难点】 本单元的教学重难点是：在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论说道理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 【教学方法】 讲授,朗读法、合作探究法 【教学手段】 多媒体教学 【课前预习】 1.查阅有关资料，了解《礼记》、戴圣的有关知识。 2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 3.读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 知识链接: 1中国文字的发展史。 2“教、学”二字的演变及古义。 一、导入新课【教学目标】 1.诵读，积累词语； 2.译读，理解内容；（重点） 3.品读，悟道明理。（难点） 二、字音检测 肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（yuè ）命 学（xiào）学（xué）半 教（jiāo）学相长（zhǎng） 过渡语：我们在掌握重点词语正确读音的基础上，熟练诵读课文。 三、诵读课文 （一）读准字音，读出节奏。 明确： 虽有／嘉肴，弗食，不知／其旨也；虽有／至道，弗学，不知／其善也。是故／学／然后知不足，教／然后知困。知不足，然后／能自反也；知困，然后／能自强也。故曰：教学／相长也。《兑命》日“学／学半”，其／此之谓乎！ （二）读出文义 1．以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。 2．小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。 3．找学生代表翻译课文，出示翻译原则： 4. 出示原文，学生读出译文。 （三）读出情感 想象一位老师给学生讲学习的道理，你就是这位老师，该如何去读。小组交流合作要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明（读出节奏的技巧：停顿、延长声调）。 首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。 第二句，是故是所以的意思，后面停顿。“不足，困”重读。语速缓慢，表现出一种沉重感。 第三句，重读“自反、自强”，表现出振奋感。 第四句，重读“教学相长” 第五句，读出感叹语气。 个人试读，小组展示，学生齐读。 四、疏通文意 过渡语：我们在读准字音，熟读课文的基础上接下来结合课文注释，理解字词意思和翻译文章。 1翻译句子中重点词语： 虽（即使）佳肴（美味的菜）旨（味美） 至道（最好的道理） 善（好处） 是故（因此） 困（困惑） 自反（自我反思） 自强（自我勉励） 教学相长也（教与学相互促进，相互推动的） 学（xiao）学半（“同“敩”，教导”） 其（表示推测语气，大概） 2翻译句子 首句以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性，一桌美味的佳肴，如果只是看看不去品尝，就永远不知道它的滋味如何；同样有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。 正因为学习是体验“至道”最好的途径，自然只有学习之后，才能够了解自己认识上的不足；只有把知识教给别人，也才知道自己哪些地方真