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位置变化的描述位移-教案 一章2节 时间和位移 教案一 教学目标 知识与技能 .知道位移用来描述物体位置的变化 .能区分位移与路程 过程与方法 学会观察、思考，对物理过程做出合理分析 能对生活中的一些现象做出分析判断 学会合作交流 3. 情感、态度与价值观 激发学生热爱物理的兴趣，培养其科学探究的方法与一丝不苟的科学态度 有机渗透爱国主义情感教育二 教学设计 从生活中的游戏引入位置的概念，再由位置变化引入位移，说明 位移的作用。结合生活实际自然过渡到位移与路程，比较二者的区别。再回归生活，利用学生喜爱并熟悉的体育短跑赛，比较位移与路程，突出物理与生活的结合，强调学以致用。课外布置学生喜爱的猜谜语与阅读材料--全球定位系统，体现新课程所强调的基础性与开放性。 三 教学重点难点 教学重点:位移、作用与画法 教学难点:位移与路程的区别 1 四 教学资料 笔记本电脑，中国地图(挂图)，自制教具五 过程设计 教师活动 学生活动 点评 2 学们我们先来观察一个小实验，在一 块布满小方格的木板后面，有一盏小 灯，接通电路小灯发亮，大家仔细观 察: 亮点在什么位置，然后在灯熄灭后，把亮点的位置找出来,并说出你是 怎样找到亮点的位置的, 学生观察 教师演示，接通电路，亮点一闪一闪。然后把木板移走，再拿出演示亮点闪 亮一下。 请同学，把亮点的位置找出来 教师:你们两位同学各自把你如何确定亮点的位置的, 学生甲与学生乙的 位置可能相近，而对学生的回答予以激励评价。不一致 刚才某某同学用坐标的方法既快又 3 准确定了亮点的位置，说明了一个常 识，确定物体的位置，可以用坐标的学生甲:凭印象 方法。 学生乙:我观察到板书:一、位置极其确定方法。 亮点在横坐标上是1(坐标系:在参考系中选定一点12格，纵坐标是16 作坐标原点，再通过原点作互相格的地方。垂直的直线为坐标轴。这样的坐 标系称为直角坐标系。在坐标系选定后，一条指向质点的有向线段，称为位置矢量，简称位矢。位矢的大小表示质点与原点之间的距离，位矢的指向表示位置的方向，也可用位矢的端点在坐标轴上所对应的坐标值来确定质点的位置。 演示:作课本中甲虫和蚂蚁的位矢。 X 1 -2 -1 0 1 2 3 x 2 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 y 3 x 指导学生阅读课本 4 P11 播放中央电视台的台风警报，尤其是 台风中心的位置 为什么画位矢时加一个箭头呢, 把既有大小又有方向的物理量称作 矢量，只有大小没有方向的量称作标量。 我们学过的物理量中，哪些属于矢学生根据中国地图量，哪些属于标量呢,找北京的位置 矢量如何表示呢,用一个带箭头的 线段表示，线段的长短表示矢量的大小，箭头的指向表示矢量的方向。 当物体从一个位置移到另一个位置 时，其位置发生了改变。如去ft区旅 游，从一个景点到另一个景点，可以观看中央电视台的走盘ft小道，也可以乘缆车、走索道，台风警报 5 虽然“道”、“路”不同，但始末位置结合海洋图找出台相同，位置的改变是一样的。物理学风中心位置 中用位移来表示物理位置的变化。多学生答:表示方向媒体展示课本P11图1-3-4 提问:位移怎样表示, 教师:研究物理问题一般总是从最简 单的研究起，当物体作直线运动时:学生答:力、速度、如果T时刻坐标X，T时刻坐标压强等属于矢量;112 X。则: 质量、时间、温度2 T,T内位移，S=ΔX=X—X 和长度等属于标量 1221 0 x x x 回忆初中学过的 12 力: 如重力3N x 1.5N 2 0 x1 x 若物体不作直线运动。 Y G=3N s 6 X 提出问题:一个小球沿斜面上滑，取 底端作位移起点，则上滑的最大位移为S=AB。方向A B，当小球返 回运动到C 点。此时位移大小:AC。学生观察、思考、 方向A C。若小球返回A点时，欣赏 位移S=0〇B C 〇 A〇 提出问题:位移与路程有何区别呢, 板书:位移:矢量指向终点的有向线 段路程:标量运动轨道的长。 观察学校的标准操场(400米跑 道) (1) 运动员进行100米赛跑，比较位移和路程: 7 (2) 运动员进行200米赛跑，起点 不同,,, (3) 一个运动员沿操场标准跑道 跑一圈，位移是 m 教师小结后，再提出问题: 什么情况下位移的大小与路程相 等呢 作直线运动是是否位移的大小一定学生分析比较 与路程相等呢,刚才的实例小球沿 斜面上滑后又返回。对你有何启发 呢,提问:城市的出租车按位移收费，还 是按路程收费呢,为什么, 思考题:从广州 上海。现在分陆、 海、空三条路线。其位移相同，路程不等(出示中国地图，让学生分析) 学生分组讨论、合 课堂小结:位移是描述物体位置变化作，交流各组的结快慢的物理量，其表示方法为:由始果 8 位置指向末位置的有向线段，线段的长表示位移的大小，箭头表